探析初中英語閱讀教學的策略與技巧

（德化縣三班中學 福建泉州 362501）

一、當前英語閱讀教學所存在的主要問題

1.教師對學生閱讀興趣的培養(yǎng)不夠重視

在學習過程中，學生興趣的高低會直接影響到該課程的學習，如果學生對英語學習產生了濃厚的興趣，那么他們就會積極主動地參與到學習之中。然而，在教學過程中，一些教師忽視了對學生學習興趣的培養(yǎng)，他們更習慣于采用傳統(tǒng)的灌輸式教學法，這導致課堂的氣氛非常的沉悶[1]。另外，教師的教學方式較為單一，沒有及時更新自己的教學手段，所以嚴重打擊了學生的學習興趣。

2.忽視了學生的情感需求

當前，在英語閱讀教學中，教師的教學理念較為落后，他們把英語的學習當做是為了應付考試，故此，在閱讀教學中，他們對學生應試能力的培養(yǎng)更加的重視。如，在閱讀教學中，教師忽視了對文章背景的意義講解，只是逐字逐句的翻譯，通過進行題海戰(zhàn)術，來提高學生的閱讀能力。在這種教學背景下，學生的情感需求沒有得到滿足，所以對閱讀的學習也就不夠重視。除此之外，教師忽視了與學生的情感交流，沒有對學生的心理進行了解，當學生的成績不夠理想時，教師沒有進行鼓勵，所以導致學生缺乏信心。

3.學生的自主學習能力較為薄弱

在閱讀教學過程中，閱讀的材料主要是由教師所指定的，一般包括以下幾種：（1）試卷的閱讀理解題、（2）書本上的文章等。很少有教師對學生的閱讀興趣進行培養(yǎng)，讓他們去圍繞一些自己感興趣的書籍進行閱讀，此外，由于教師長期使用灌輸式教學法，導致學生對教師的講解產生了依賴感。在這種背景環(huán)境下，學生的自主學習能力較弱，他們的閱讀能力難以得到提升。故此，在今后的閱讀教學中，教師要重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，為學生的閱讀做好鋪墊。

二、英語閱讀教學的主要策略

1.激發(fā)學生的學習興趣

許多學生都對閱讀學習不感興趣，這其中一部分原因是教師的教學方式較為單一，所以打擊了學生的學習興趣。當前，在閱讀教學中，有一部分教師有著固定的套路模式，例如，有些教師是通過逐字逐句翻譯的方法來進行閱讀教學；而有的教師是設計相應的問題，讓學生帶著問題去進行閱讀。但是長期運用同一種方式很容易讓學生產生厭煩感，會打擊他們的學習興趣。故此，要想提高閱讀教學的效率，就必要激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能夠使學生積極主動地參與到學習之中。而要想激發(fā)學生的學習興趣，教師可以通過創(chuàng)設問題情境的方法，或者通過多媒體教學法等方法，將原本枯燥乏味的知識內容用多媒體的方式呈現(xiàn)出來，那么通過視頻或者動畫的方式就能夠激發(fā)學生的學習興趣[2]。通過多媒體的方式，能夠將繁瑣的閱讀簡單地呈現(xiàn)到學生的眼前，這種圖文并茂的方式，更能夠激發(fā)學生的學習興趣。又比如，教師可以通過小組合作探究的方式來展開閱讀，也就是將全班同學分為若干小組，然后讓他們圍繞某一個問題去進行探究，互相發(fā)表自己的觀點與看法，這樣更能夠激發(fā)他們的探究欲望，提升他們的閱讀興趣。這些教學方法比傳統(tǒng)的灌輸式無疑要有效的多，也更能激發(fā)學生的學習興趣。

2.重視對學生閱讀技巧的培養(yǎng)

在閱讀學習中，僅有閱讀興趣是遠遠不夠的，還需要掌握一定的閱讀技巧，這樣才能夠幫助學生在文章中徜徉。故此，在今后的閱讀教學中，教師要重視對學生閱讀技巧的培養(yǎng)，為學生今后的課外閱讀做好鋪墊。當前，在閱讀過程中，有一些學生的閱讀方式不夠正確，如一些學生喜歡發(fā)聲閱讀，這樣雖然可以培養(yǎng)學生的語感，不過這種閱讀方式會影響學生閱讀能力的提升，會對他們的閱讀產生干擾。故此，在閱讀教學中，教師要讓學生進行默讀訓練。另外，教師要加強閱讀策略的訓練。如，對于不同的文體、不同的文章，要讓學生學會運用不同的閱讀技巧。例如，讓學生掌握快速瀏覽的方式，讓學生識別替代關系、讓學生通過單詞的后綴去猜測陌生單詞的意思等等。這樣一來，學生的閱讀能力就會得到較大的提升，他們的閱讀效率就會有所增強。

3.讓學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣

要想提升閱讀教學的效率，教師要讓學生養(yǎng)成一個良好的課外閱讀習慣，要鼓勵學生多去觀看課外書、英語雜志等，這樣不僅能夠拓寬學生的眼界，而且還能使學生的閱讀能力以及知識的積累量得到潛移默化的提升。我們知道，英語閱讀能力的高低，與學生的知識積累量有著莫大的關聯(lián)，如果學生的單詞積累較為豐富，學生的課外閱讀量較為豐富，那么學生的閱讀水平就會得到提升。不過學生閱讀習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事情，需要教師長期去引導、熏陶學生，為學生營造一個良好的閱讀氛圍[3]。例如，教師可以推薦一些優(yōu)秀的課外書籍給學生，并且將其中的一些優(yōu)秀文章拿出來進行講解，這樣學生就會去閱讀教師所推薦的這些課外書籍。另外，教師也可以推薦一些優(yōu)秀的英文歌曲，通過讓學生聆聽英文歌曲，來培養(yǎng)他們的語感。還可以推薦一些優(yōu)秀的英文節(jié)目，學生在觀看這些節(jié)目時，他們的知識量就會得到增長。最后，教師還可以通過開展閱讀競賽的方式，讓學生將自己平常所閱讀的課外書籍中的故事在講臺上分享給大家，然后讓全班同學選出其中最吸引自己的故事，選出表現(xiàn)最好的學生，還可以讓其他學生圍繞這個故事進行交流探討。如此，學生的課外閱讀興趣就會得到有效的激發(fā)，就能夠使他們養(yǎng)成一個良好的課外閱讀習慣，為今后的閱讀教學打下堅實的基礎。

結語

綜上，在初中英語閱讀教學中，還存在著或多或少的問題，影響了學生的閱讀能力的提升。為此，在今后的教學中，教師要采取相應的方式來激發(fā)學生的學習興趣；要重視對學生閱讀技巧的培養(yǎng)；讓學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。如此，就能夠促進閱讀教學效率的提升。