生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

（湖北省荊門市東寶區(qū)石橋驛實(shí)驗(yàn)學(xué)校 湖北荊門 448000）

語(yǔ)文是一門可以融合多門學(xué)科的課程，不管是在數(shù)學(xué)還是在政治歷史等學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，語(yǔ)文閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生總會(huì)得到更好的發(fā)展，并且在很多的考試當(dāng)中，閱讀也占據(jù)著重要的地位，而現(xiàn)當(dāng)下的學(xué)生語(yǔ)文的閱讀能力都不是很強(qiáng)，教師就應(yīng)該將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)生的口語(yǔ)交際能力強(qiáng)，不僅要會(huì)讀還要會(huì)說(shuō)，才能夠促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，如果到了初中再來(lái)開(kāi)始培養(yǎng)已經(jīng)來(lái)不及了，因?yàn)槌踔袑W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，沒(méi)有太多的時(shí)間和精力投入到閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以，在小學(xué)的時(shí)候，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)就應(yīng)該形成。[1]

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境

在小學(xué)階段，學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，但是認(rèn)識(shí)能力以及理解能力都還處于發(fā)展的階段，所以，他們對(duì)于語(yǔ)文的閱讀就沒(méi)有那么感興趣，所以，這個(gè)時(shí)候，最好的辦法就是創(chuàng)設(shè)小學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)情境來(lái)增加他們的閱讀興趣。與以往的傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所不同，現(xiàn)在在生本教育理念之下，教師一定要將學(xué)生放在主體地位上，一切的教學(xué)理念都應(yīng)該圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，教師可以借助多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)多媒體播放與本次語(yǔ)文閱讀所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的視頻，或者是展示圖片，這樣不僅能夠增加學(xué)生的閱讀興趣，還能夠使得學(xué)生投入到語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果是在傳統(tǒng)的教學(xué)理念之下，教師一般是采用言語(yǔ)復(fù)述的思想灌輸方式，學(xué)生不僅不能夠很好的理解，還可能對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生厭惡感。所以，在以學(xué)生為本的教育理念下，一定要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等多種方式來(lái)使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，這樣才能夠讓他們從小學(xué)就形成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。[2]

二、尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣

在新課改之后，形成了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，所以在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就需要時(shí)時(shí)刻刻將學(xué)生放在主要地位。讓學(xué)生成為課堂的主人翁，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，教師對(duì)學(xué)生只能夠起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，想要真正的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，就要加強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)他們自主學(xué)習(xí)，然后從中學(xué)到怎樣去進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，就這樣，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就會(huì)更輕松，學(xué)生也會(huì)學(xué)得更快。

例如，在進(jìn)行《花鐘》的教學(xué)當(dāng)中，就可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，放飛思維，仔細(xì)的去想象，每一種花開(kāi)的時(shí)間和不同的模樣，并從中體會(huì)到大自然的神奇。就這樣通過(guò)無(wú)數(shù)次的閱讀和積累，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力自然而然就得到提升。

三、加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流和溝通

通過(guò)教師和學(xué)生之間的交流和溝通，能夠使教師充分的了解學(xué)生的學(xué)情，并且從中找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，不斷地發(fā)揮了生本教育理念的優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生能夠真正的成為主人翁，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，還能夠消除學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理，使得學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)上，更敢于去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，當(dāng)在語(yǔ)文閱讀上存在著障礙的時(shí)候，學(xué)生也能夠積極地向老師提出疑惑，這時(shí)候，教師就能夠明白學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)了怎樣的問(wèn)題，教師和學(xué)生之間的溝通，更能消除他們之間的隔閡，讓學(xué)生以一種更加積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)還能夠營(yíng)造一種良好的課堂氛圍。

四、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外素材的收集

想要讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面，能力得到提高，對(duì)課外素材的收集也是有必要的，教師可以在平時(shí)向?qū)W生推薦一些好的書本，來(lái)增加他們的課外閱讀量，同時(shí)也可以通過(guò)講故事，看電影等其他方式來(lái)增加他們的見(jiàn)聞，不僅激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師也可以開(kāi)展一些交流會(huì)，通過(guò)交流會(huì)來(lái)讓學(xué)生分享自己在語(yǔ)文閱讀當(dāng)中遇到的困難，或者是讓他們講講在語(yǔ)文閱讀當(dāng)中的一些技巧，使得所有的同學(xué)都能夠通過(guò)這樣的方法，來(lái)找到適合學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的正確方法。教師也可以要求學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的過(guò)程當(dāng)中，把自己喜歡的句子或者是段落背誦下來(lái)，或者是用一個(gè)專門的本子抄寫下自己喜歡的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能夠積累到很多優(yōu)美的語(yǔ)句，這樣對(duì)于提升他們的閱讀能力和寫作水平有一定的好處。

五、通過(guò)多媒體來(lái)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀水平

現(xiàn)在，幾乎每個(gè)學(xué)校都是用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，也可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，教師用多媒體在課堂上為學(xué)生放與本次學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的視頻和圖片，使他們能夠在這種情況下積極地去進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，同時(shí)也能夠充分地對(duì)文章進(jìn)行了解，在多媒體的輔助之下，學(xué)生能夠更為直觀的感受到課文的主要內(nèi)容，以及作者想要表達(dá)的思想感情。

不得不說(shuō)，在現(xiàn)在這個(gè)信息化的社會(huì)當(dāng)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，在堅(jiān)持了生本教育理念的同時(shí)，也使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文閱讀更加感興趣，學(xué)生能夠夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀，語(yǔ)文閱讀能力提高之后，不管是在以后的學(xué)習(xí)還是生活當(dāng)中，都是有很大的好處的。