讓我們的小學(xué)音樂課充滿生活氣息

馬 寧

（吉林省敦化市紅石鄉(xiāng)學(xué)校，吉林 敦化）

以往的小學(xué)音樂課，極為普遍的一種教學(xué)模式便是以小學(xué)音樂教師作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生圍繞在音樂教師的周圍，領(lǐng)唱一首歌曲就大事完畢，完全將學(xué)生束縛在一個(gè)狹小的空間里面，讓學(xué)生處于一種極其被動(dòng)的境地。學(xué)生全部是無條件地服從音樂教師的領(lǐng)導(dǎo)，小學(xué)生的創(chuàng)新思維根本得不到有效的發(fā)揮和發(fā)展，極大程度上束縛了學(xué)生對(duì)音樂熱愛的那份情感。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，為小學(xué)音樂教育工作者指明了前進(jìn)的方向，音樂課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在陶冶情操、提升素養(yǎng)、激發(fā)情感之上，讓小學(xué)音樂課教學(xué)充滿生活的氣息。

一、展開動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，為音樂課教學(xué)注入生機(jī)與活力

動(dòng)態(tài)的音樂課教學(xué)模式所指的是音樂教學(xué)的多元化，它所給予學(xué)生的是一種完全不拘于既定模式的教學(xué)方式，將呈現(xiàn)的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)及熱愛上，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和熱情。在所教的小學(xué)生中，尤其低年級(jí)的學(xué)生，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富、參與積極性高等，往往表現(xiàn)為對(duì)音樂課的喜愛與接受。抓住學(xué)生的這些特性，在音樂課教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的，展示孩子聰明智慧的平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)展示學(xué)生自我、自由活動(dòng)的空間，給孩子們插上一雙自由飛翔、豐富想象的翅膀，使學(xué)生充分展示自己的才華。教學(xué)時(shí)，我們捕捉學(xué)生天生好動(dòng)、樂于游戲的天性，將學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)地結(jié)合在一起，將抽象的音樂知識(shí)變化成為生動(dòng)有趣的課堂游戲環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)的音樂課堂教學(xué)氛圍。在活動(dòng)之中，把學(xué)生的口、鼻、耳、眼各種感官和他們的說唱、表演、舞蹈結(jié)合起來，將學(xué)生從固定的座位之上解放出來，使學(xué)生的口、鼻、耳、眼及手腳充分動(dòng)起來，在活動(dòng)中走進(jìn)音樂世界，在輕松愉悅的氛圍中獲取到音樂知識(shí)，讓學(xué)生的音樂技能、音樂情操、音樂思維都得到有效培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“猜一猜我是誰”時(shí)，我就依據(jù)小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，創(chuàng)編出各種優(yōu)美的小動(dòng)物舞蹈動(dòng)作，加之表演，并發(fā)出各種小動(dòng)物的相應(yīng)叫聲，讓學(xué)生在邊表演邊欣賞的同時(shí)，進(jìn)行“猜一猜我是誰”的活動(dòng)環(huán)節(jié)。學(xué)生的注意力、參與性特別高，猜對(duì)的同學(xué)進(jìn)行即興的表演獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)一種小動(dòng)物的走路方式，并發(fā)出這種小動(dòng)物的叫聲，對(duì)表現(xiàn)好的孩子接受給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)生進(jìn)入情境之后，我及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行了相關(guān)的生活常識(shí)教育，讓他們了解動(dòng)物的生活習(xí)性，了解動(dòng)物與人類之間密切的關(guān)系，教育學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物，使學(xué)生懂得愛護(hù)動(dòng)物的同時(shí)就是在愛護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

在這種輔之游戲般的動(dòng)態(tài)課堂中，音樂不再是學(xué)生所拒絕的事物，并不是那種抽象而虛幻的知識(shí)了。而給學(xué)生呈現(xiàn)的是充滿生機(jī)、充滿活力、充滿靈性的畫面。所有的一切均與我們的生活緊密相連，密不可分。通過音樂課的動(dòng)態(tài)模式呈現(xiàn)，既激發(fā)了學(xué)生音樂課學(xué)習(xí)的欲望，又使學(xué)生樹立了自信?？梢哉f，學(xué)生的身心得到了健康發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性得到了解放。

二、豐富學(xué)生音樂情感，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度

小學(xué)音樂教學(xué)還要注重學(xué)生音樂情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生的音樂情感豐富起來，就可以培養(yǎng)學(xué)生那種積極樂觀、勇于向上的生活態(tài)度。學(xué)生音樂情感所指的就是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中感情體驗(yàn)的過程，也可以理解為學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中自身對(duì)音樂情感內(nèi)涵進(jìn)行感受的過程，還可以理解為學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中自身情感與音樂之中所呈現(xiàn)的情感彼此交融、相互碰撞的過程。作為一名音樂教育工作者，深知在音樂教學(xué)中，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)便是他們的心理要素。音樂是孩子情感展現(xiàn)的有效途徑，是學(xué)生情感藝術(shù)的再現(xiàn)，它具有誘人的魅力，可以為孩子創(chuàng)造任意馳騁、發(fā)揮想象的空間。通過音樂課的教學(xué)，可以豐富學(xué)生的音樂情感，使他們受到美的熏陶，情感的體驗(yàn)。

在音樂課的教學(xué)中，我們教師應(yīng)該充分捕捉音樂教材中的情感素材，帶領(lǐng)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由表及里、由淺至深，親身去感悟音樂之中的那份情感，使學(xué)生自身的情感與音樂課本中所呈現(xiàn)的情感素材有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生審美能力、發(fā)揮創(chuàng)造能力得到逐步發(fā)展與鍛煉。教學(xué)中，音樂教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生帶著一份真情去體驗(yàn)音樂所給予他們的魅力，享受音樂帶給他們的那份快樂。