談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“激趣、樂(lè)學(xué)”

羅愛(ài)添

（廣東省廣州市番禺區(qū)市橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)，廣東 廣州）

一、以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

1.調(diào)節(jié)氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參與

沉悶的課堂氣氛，容易使學(xué)生走神、開(kāi)小差，更談不上主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)了。適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)英語(yǔ)氣氛，創(chuàng)設(shè)一定的英語(yǔ)情境，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。以廣州市小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 I can swim very fast為例，在上課之前，我讓學(xué)生唱一首老師用課文重點(diǎn)句型自編的英文歌曲I can jump，歌曲里巧妙地把學(xué)過(guò)的動(dòng)詞和押韻的詞串在一起（run-fun，sing-king，readkeep，draw-more...）并配以音樂(lè)和動(dòng)作，全體學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中產(chǎn)生愉快的心情，在不知不覺(jué)中使他們進(jìn)入一個(gè)歡愉的英語(yǔ)氛圍之中，帶著一種快樂(lè)、興奮的心情進(jìn)入課堂,同時(shí)學(xué)生對(duì)舊單詞得到了深刻的鞏固。

2.情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

情感態(tài)度與語(yǔ)言學(xué)習(xí)是密不可分的，積極的情感對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生直接或間接的影響。具有樂(lè)觀向上和活潑開(kāi)朗心態(tài)的學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；相反消極的情緒會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。因此，我在英語(yǔ)教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生動(dòng)機(jī)的課堂環(huán)境，與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的感情與需求，與學(xué)生建立朋友式的、互相信任和互相尊重的師生關(guān)系。例如在課堂活動(dòng)中，當(dāng)有的學(xué)生能夠流利、正確地回答問(wèn)題時(shí)，我會(huì)對(duì)該學(xué)生說(shuō)：good！very good！wonderful！excellent！等，然后引導(dǎo)其他學(xué)生拍兩下手，并豎起大拇指對(duì)該學(xué)生大聲地說(shuō)：good！very good！wonderful！excellent！以示對(duì)該學(xué)生作出表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)成功的喜悅，這時(shí)該學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心倍增，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性也就大大提高，更積極地參與課堂學(xué)習(xí)。此外，我常用微笑對(duì)待每一位學(xué)生，不對(duì)學(xué)生“大呼大喝”，真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，特別關(guān)注學(xué)困生，常給他們打氣，讓他們減少焦慮，從而主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。在他們回答問(wèn)題的時(shí)候，我培養(yǎng)學(xué)生邊舉手邊不斷說(shuō)出英語(yǔ)單詞或句子“me”“l(fā)et me try”“I can do it”“Binggo”等等，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。

二、情景激趣，提高教學(xué)效率

章兼中說(shuō)：“興趣是活動(dòng)的原動(dòng)力，是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的先決條件，只有小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，學(xué)習(xí)才能成功。”是的，興趣是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。我個(gè)人認(rèn)為無(wú)論在教學(xué)準(zhǔn)備階段還是在教學(xué)過(guò)程階段都同樣需要使用不同的方法和手段吸引學(xué)生，在課堂中唱唱、跳跳、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、演演、玩玩的氛圍中學(xué)習(xí)，有目的地將學(xué)生領(lǐng)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。

托蘭斯說(shuō)：“我們要促進(jìn)創(chuàng)造力就需要提供一個(gè)友善和獎(jiǎng)賞的環(huán)境，以便使其繁榮發(fā)展?！痹诘诰艃?cè)Unit 2一課中，我借助錄像呈現(xiàn)課文畫(huà)面，讓學(xué)生在情景中整體感知全文內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)全文的理解；借助計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)功能呈現(xiàn)活靈活現(xiàn)的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)句型His hobby is drawing？Amy likes drawing.She doesn’t like drawing animals.的操練，刺激學(xué)生的視覺(jué)，提高學(xué)生的觀察能力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了本課的重難點(diǎn)句型，減少了枯燥感；在關(guān)于顏色這一課，我首先穿上一件有幾種顏色的衣服，為新課的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生一種色彩鮮艷的感覺(jué)，并在板書(shū)上設(shè)計(jì)出一幅彩圖，讓學(xué)生整節(jié)課都身處色彩斑斕的課堂氛圍中，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容印象深刻。因此，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生如臨其境，學(xué)生的興趣盎然，積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、激趣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。使學(xué)生在教學(xué)中能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，擴(kuò)大視野，提出新的見(jiàn)解，解決新的問(wèn)題，開(kāi)拓新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

發(fā)散性思維是一個(gè)信息源向于多方面尋求結(jié)果的活動(dòng)，它注重學(xué)生思維的靈活性和知識(shí)的遷移，同時(shí)直接地活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在第九冊(cè)Unit 1一課中，在教單詞keep時(shí)，我借助實(shí)物或讓學(xué)生自主發(fā)揮想象力，分別讓他們說(shuō)出keep pets/keep dogs/keep animals等短語(yǔ)，在教collect時(shí)，我讓學(xué)生分別說(shuō)出collect stamps，collect bottles，collect photos等短語(yǔ)。注重知識(shí)的遷移與擴(kuò)充，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又拓展了學(xué)生的思維空間。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“激趣、樂(lè)學(xué)”兩者是互相聯(lián)系、互相滲透、互相促動(dòng)的，它們對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)起到一定的作用。