重視小學低年級英語教育教學尤為重要

陳薇薇

（江蘇省徐州市奎山中心小學，江蘇 徐州）

英語開設的最初幾年，英語的考核和檢測并沒有和小學升初中聯(lián)系在一起。因此，英語在小學僅僅是一門可有可無、可上可不上的“副科”，再加上學校、家長、學生等各個方面的小學英語不重視，英語課也只是課表上有的“課表課”。隨著教材的不斷改革，小學英語和初中英語在教材上銜接了起來，不再是以前孤立存在的個體。小學英語學成績的好壞直接影響到升學，因此英語便順理成章地成為“主科”。畢業(yè)考試要考、成績要看，六年級的英語成績首當其沖地接受檢測。但是，受到課時安排量、師資力量、教學進度、重視程度等一系列歷史遺留問題的影響，目前的六年級以及五年級的學生的整體英語水平都普遍不高。而我們首先想到的是：盡一切所能，拔高六年級的英語成績。與此同時，我認為重視低年級英語教育教學尤為重要！

以下是我的幾點想法：

一、低年級更容易引發(fā)興趣

因為工作的變動的關系，我到了現(xiàn)在的學校任教。一進校，接手的就是六年級的英語教育教學任務。而六年級的基本情況是：在這之前的幾年里英語在課程設置上就不夠；英語課被看作是一門副科，其他的語、數(shù)老師想要課就要；任英語課的老師不專業(yè)，不是班主任擔任、就是半道出家，根本無法保證英語課的質(zhì)量；孩子和家長對英語課都不夠重視，認為到初中才正式學習英語；五年級政策一變，突然到來的考試使孩子什么也不會……六年級的學生對英語毫無興趣可言，再加上孩子也大了，如果上課再去教授活潑、好動的英語歌，他們很難接受。英語時間的限制，上課不可能去做游戲。而課上能做的只是記憶大量的單詞、詞組、句型和冗長課文。因此，英語課對六年級的學生來說毫無興趣可言。

在擔任六年級英語教學任務的同時，我也擔當了一、三年級的英語教學任務。這些低年級的學生對英語充滿了好奇?！癈lass begins!Good morning boys and girls!Good morning Vivien! ”這是我給一年級孩子上第一節(jié)英語課的內(nèi)容。雖然孩子們學習的進度比較慢，但他們對英語充滿了興趣?！癆BC song”“Happy new year”“Apple tree”等一些英語歌是孩子們最喜歡的，他們會不由自主地隨著歌曲翩翩起舞。教授單詞時，如果能附加上動作是低年級孩子最喜歡的，而且學的單詞還不容易遺忘。游戲是他們最來勁的一項活動，每個人在游戲時都攢了勁，一定要在游戲中爭高下。如果這樣長久下去，他們的英語水平會逐步變得很高，只因為他們喜歡英語！

二、低年級更容易樹立信心

低年級的學生在巨大的興趣推動之下，便從心理上不排斥英語。在三年級由于我們剛學過字母，我對他們的字母書寫要求又非常嚴格。所以，每位學生字母書寫都相當漂亮，再加上我適時的贊揚，他們就會非常樂意寫英語作業(yè)。有時我布置的少了，他們會抱怨說：“Vivien，家庭作業(yè)太少了，你多布置點吧！”

而六年級的學生卻恰恰相反，他們一點都不喜歡做英語作業(yè)，就算英語作業(yè)非常少。

從以上就可以得出，低年級更容易樹立學習信心。每當英語課之前，三年級學生就會積極準備上課內(nèi)容。上課老師會教什么歌？做什么游戲？只覺得不管老師布置什么，我都能很好地完成。就算將來的英語學習過程中有單詞、詞組、句型和冗長課文，低年級的孩子會覺得英語一點也不難。而這一點，正是高年級學生所或缺的。而現(xiàn)在我所教的六年級學生，在英語上對自己缺乏信心。

三、低年級更容易形成良好的學習習慣

我教授的這屆六年級學生的英語學習習慣普遍非常差：沒有課前預習的習慣；沒有固定的時間跟讀英語課文的習慣；沒有認真書寫英語作業(yè)的習慣；沒有課后復習的習慣；沒有用英語交流的習慣；沒有認真對待英語的習慣；沒有記憶單詞、詞組、句型和課文的習慣。木已成舟，我用了一年的時間，但收效甚微。

而教授的這屆三年級學生就萬幸得多了，以上的英語學習習慣我一點一點地讓他們養(yǎng)成。他們不但沒有反感情緒，反而對英語學習更有信心，正朝著良性的態(tài)勢發(fā)展。

說實在的我擔任的課時量很重，包括一、三、六年級的英語教學任務。每個年級都有三個班，每個班每周有三節(jié)英語課，加起來一周共有27節(jié)課。每天我都很累，特別是在上完六年級的英語課后。但看著一、三年級學生上英語課那么有勁、那么認真、那么開心，一張張快樂的小臉，就算再累我也不覺得累了。重視低年級英語教育教學尤為重要，這樣學生好、老師也好、家長更好！