郎曉迎
(遼寧省沈陽市第二十七中學(xué))
高中生語文厭學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)成為制約學(xué)生發(fā)展和影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素,本文通過對高中生語文厭學(xué)心理的問題分析,積極改革、探索高中生語文教學(xué)的實施策略,消除學(xué)生厭學(xué)心理,讓學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué),提高教學(xué)效率。
語文學(xué)習(xí)觀是高中生在語文學(xué)習(xí)過程中對語文學(xué)科的認(rèn)識和看法,正確的語文學(xué)習(xí)觀要求高中生必須具有扎實的語文基礎(chǔ)以及課外知識的積累和熏陶。目前部分高中生的語文學(xué)習(xí)觀存在偏差,對語文學(xué)科的內(nèi)涵理解不到位,往往以機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式為主,缺少探究性、合作性學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)形成的較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反映狀態(tài),可以從注意狀態(tài)、情感傾向、認(rèn)知狀態(tài)等方面加以評判。由于部分高中生語文學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)積極性不高,在認(rèn)知和情緒上抵觸語文,導(dǎo)致學(xué)生在語文課上注意力不集中,把語文課當(dāng)成休閑課。
學(xué)習(xí)方法指學(xué)生為了提高效率而在學(xué)習(xí)過程中摸索的符合自身認(rèn)知規(guī)律的基本方法,對高中生的語文學(xué)習(xí)非常重要。由于部分高中生缺乏科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法,常常出現(xiàn)不重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、課堂聽課被動、上課溜號、筆記不規(guī)范、語文作業(yè)難以按時獨(dú)立完成等具體問題。
功利主義價值取向與社會主義核心價值取向背道而馳,在其影響下,學(xué)生往往會在認(rèn)知層面上抵觸語文,最終產(chǎn)生語文厭學(xué)心理。功利主義的價值取向?qū)Ω咧猩挠绊懼饕从诩议L、教師和學(xué)校三個方面。部分家長認(rèn)為語文學(xué)習(xí)只要達(dá)到能識、能寫、能讀的目的就行,學(xué)生應(yīng)將更多的時間和精力放在其他科目上。一些語文教師只重視應(yīng)試知識和應(yīng)試技能的傳授,不重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時部分高校自主招生考試的科目設(shè)定,使學(xué)生產(chǎn)生語文可學(xué)可不學(xué)的錯誤認(rèn)知。因此,功利主義價值取向是導(dǎo)致高中生產(chǎn)生語文厭學(xué)心理的直接原因。
環(huán)境對人的發(fā)展起著重要作用,而學(xué)習(xí)環(huán)境對高中生的影響更是潛移默化。學(xué)校、家庭語文學(xué)習(xí)氛圍的缺失直接導(dǎo)致高中生閱讀量低,失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,助長學(xué)生的厭學(xué)心理。因此,語文學(xué)習(xí)氛圍的缺失是導(dǎo)致高中生產(chǎn)生語文厭學(xué)心理的間接原因。
部分家長和老師對高中生語文學(xué)習(xí)的期望值過高,使學(xué)生長期處于緊張、焦慮的不良狀態(tài)下,精神負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力較大,情緒不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)動力不足,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生語文厭學(xué)心理。因此,家長和老師不恰當(dāng)?shù)慕逃谕凳歉咧猩a(chǎn)生語文厭學(xué)心理的重要原因。
摒棄功利主義的價值取向,需要家庭、教師和學(xué)校三個方面的共同努力。家長要深刻認(rèn)識到語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),及時引導(dǎo)高中生重視語文學(xué)習(xí)。語文教師要牢固樹立以學(xué)生語文能力發(fā)展為核心的新型教育理念,注重高中生聽、說、讀、寫等語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和考查。同時高校在自主招生考試中要不斷加大語文學(xué)科的考試范圍,不斷提升高中生的人文修養(yǎng)。
語文學(xué)習(xí)氛圍可以從硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩個方面考慮。硬件建設(shè)方面,要重視書房、書架的布置以及書籍、報紙的選購,為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。軟件建設(shè)方面,家長在鼓勵學(xué)生讀書的同時,一定要杜絕玩手機(jī)、看電視等娛樂活動,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使得語文教育回歸人性和理性,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
家長和老師要從學(xué)生語文學(xué)習(xí)的智力水平、能力水平以及優(yōu)劣勢等實際情況出發(fā),有針對性地對學(xué)生提出合理的教育期望值,增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。同時當(dāng)學(xué)生沒有達(dá)到自己的期望預(yù)期時,家長和老師不應(yīng)該表現(xiàn)出失望的態(tài)度,應(yīng)該表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步之處,幫助學(xué)生抑制或消除語文厭學(xué)心理。
總之,高中語文課程是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、鑒別能力、交際能力和藝術(shù)修養(yǎng)等綜合能力的學(xué)科,家長、老師和學(xué)校要摒棄功利化做法,積極探索語文學(xué)習(xí)的新思路和新模式,幫助高中生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法,克服語文厭學(xué)心理,促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。
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