高中音樂(lè)個(gè)性評(píng)價(jià)構(gòu)想

林品龍

（浙江省寧波市象山縣寧波濱海學(xué)校，浙江 寧波）

一、當(dāng)前高中音樂(lè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及個(gè)性評(píng)價(jià)實(shí)施的意義

當(dāng)前高中音樂(lè)課程每周只有一節(jié)課，一位音樂(lè)教師至少要執(zhí)教十個(gè)班級(jí)以上，因教學(xué)的人數(shù)眾多，相應(yīng)地要詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況會(huì)顯得困難；一部分省份實(shí)施了新高考模式，因?qū)W生“七選三”選課的原因需進(jìn)行多次分班，這都為教師了解教學(xué)對(duì)象帶來(lái)了很多阻礙。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中常用的是以筆試形式為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)，相對(duì)來(lái)說(shuō)是較為簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)模式。普通高中音樂(lè)課程是義務(wù)教育階段的延續(xù)，是與義務(wù)教育階段音樂(lè)或藝術(shù)課程的重要銜接。學(xué)生相對(duì)在音樂(lè)的感知、審美水平、理解與表現(xiàn)音樂(lè)的能力等方面呈現(xiàn)出了多層次、多元化發(fā)展的狀況。

二、個(gè)性評(píng)價(jià)的實(shí)施構(gòu)想

個(gè)性評(píng)價(jià)實(shí)際是針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三大塊評(píng)價(jià)內(nèi)容中的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)特質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式。旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的獨(dú)特音樂(lè)表現(xiàn)，而非以全體同等、同層次的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)這種方式促進(jìn)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)定與操作方式

1.評(píng)價(jià)方式的靈活化

評(píng)價(jià)的結(jié)果不一定是一個(gè)正式測(cè)試內(nèi)容，凡是與某一個(gè)學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容都需引起教師的注意，并產(chǎn)生一個(gè)評(píng)價(jià)的印象。

（1）歌唱表現(xiàn)

學(xué)生的歌唱的表現(xiàn)僅僅用分?jǐn)?shù)與等級(jí)只能體現(xiàn)整體的標(biāo)準(zhǔn)，若量化為音色、音區(qū)、音域、音準(zhǔn)、歌唱情感表現(xiàn)力、氣息、節(jié)奏等方面的評(píng)價(jià)則能令學(xué)生對(duì)自身的了解更細(xì)致，學(xué)生對(duì)歌唱的認(rèn)識(shí)與追求也會(huì)有更明確的方向。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某一個(gè)或幾個(gè)方面有良好表現(xiàn)可給予肯定，令其能找到自信，大方歌唱。事實(shí)上學(xué)生非常希望教師對(duì)其歌唱進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，而不僅僅是單一的分?jǐn)?shù)。比如某位同學(xué)歌唱的樂(lè)感一般，但音色非常漂亮，則鼓勵(lì)他學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和模仿，學(xué)生必定會(huì)積極參與音樂(lè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐；抑或?qū)W生善于舞臺(tái)表現(xiàn)，可安排其他同學(xué)向他（她）學(xué)習(xí)等。通過(guò)個(gè)性的歌唱評(píng)價(jià)這種以點(diǎn)帶面的輻射效應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生歌唱的綜合發(fā)展，能更好地催發(fā)學(xué)生產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望。

（2）音樂(lè)技能特長(zhǎng)表現(xiàn)

教師可以在第一節(jié)課中就進(jìn)行了解，讓音樂(lè)課代表記錄班級(jí)中有音樂(lè)特長(zhǎng)的同學(xué)，而后讓這部分同學(xué)進(jìn)行即興或有準(zhǔn)備的表演，這是了解學(xué)生音樂(lè)個(gè)性特征及增進(jìn)學(xué)生之間互相了解的最好方式；其二便是記錄和公布有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)音樂(lè)比賽與表演活動(dòng)中的表現(xiàn)也是最直接的評(píng)價(jià)方式。靈活化的評(píng)價(jià)方式能夠更全面、更直接地了解學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，跳出課堂的時(shí)空局限。

2.評(píng)價(jià)范圍的綜合化

音樂(lè)教師真正與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)與時(shí)間是不多的，故除了利用課堂的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流認(rèn)識(shí)外，還可跳出本學(xué)科的教學(xué)范圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的了解。校園的其他文體活動(dòng)也可建立起個(gè)性評(píng)價(jià)的印象，但凡是作為音樂(lè)教師需要參加的師生活動(dòng)都能成為評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程，教師如能充分利用這些課外的機(jī)會(huì)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)特征，則對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與了解會(huì)更加全面。音樂(lè)課之外對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)或許與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，但能夠了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、社交能力、學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)等，如能對(duì)這些方面的特征進(jìn)行記錄和了解，對(duì)于教師的音樂(lè)教學(xué)是大有幫助的。如關(guān)注學(xué)校舉辦的文藝匯演、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽、征文比賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、主題班會(huì)等活動(dòng)都能夠讓音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生有更多、更深的了解。

3.評(píng)價(jià)指向的人性化

尊重個(gè)體的差異化與多元化表現(xiàn)是評(píng)價(jià)人性化的重要體現(xiàn)。所謂“形散神不散”，評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容是自由而寬泛的，但應(yīng)該當(dāng)作是一個(gè)重要的機(jī)會(huì)來(lái)對(duì)待，這樣才能產(chǎn)生積極的效應(yīng)。因面對(duì)的是一個(gè)個(gè)生命體的生長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，所以評(píng)價(jià)也必須是人性化的。其一，評(píng)價(jià)應(yīng)帶有賞識(shí)性，對(duì)某一位學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是所有閃光點(diǎn)的聚合。學(xué)生皆因被賞識(shí)而富有積極向上的動(dòng)力，在充滿互相賞識(shí)的課堂氛圍中而產(chǎn)生活力；其二，激勵(lì)的因素應(yīng)賦予在評(píng)價(jià)的內(nèi)容中，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢(shì)所在并努力追求完美。這是評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，并非是終結(jié)性的，而是根據(jù)個(gè)體發(fā)展的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)進(jìn)行界定的。激勵(lì)性的方式與考試學(xué)科明顯的區(qū)別應(yīng)是具有個(gè)體的階段性與發(fā)展性，如一個(gè)階段發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知與技能有進(jìn)步的進(jìn)步表現(xiàn)，但與要求的標(biāo)準(zhǔn)有差距，也可根據(jù)進(jìn)步的情況給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)肯定。

（二）變等級(jí)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)為評(píng)語(yǔ)格式

音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)用評(píng)語(yǔ)格式化是活化數(shù)據(jù)的一種方式。音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)語(yǔ)更具體，更貼近人心，便于師生交流。評(píng)價(jià)不再是千篇一律，一成不變，而是結(jié)合了學(xué)生的音樂(lè)個(gè)性表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，更重要的是評(píng)語(yǔ)格式傳遞了教師個(gè)人情感的色彩，評(píng)價(jià)的性質(zhì)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N互動(dòng)交流，這種交流方式能建立更穩(wěn)固的師生教學(xué)情感，讓學(xué)生產(chǎn)生出恒久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生在實(shí)施個(gè)性評(píng)價(jià)的過(guò)程中能更好地認(rèn)識(shí)自身在音樂(lè)表現(xiàn)上的獨(dú)特性，并因此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)教師也便于在評(píng)價(jià)中更詳盡地認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生，師生的心靈交往在音樂(lè)的橋梁中將會(huì)變得更通暢，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)大有裨益。個(gè)性評(píng)價(jià)帶有情感性、綜合性，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不僅要關(guān)注教，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，以評(píng)價(jià)為風(fēng)向標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，并及時(shí)獲得和反饋相關(guān)的評(píng)價(jià)結(jié)果。因個(gè)性評(píng)價(jià)內(nèi)容廣而多，故教師只有秉著愛(ài)心、耐心和細(xì)致的態(tài)度進(jìn)行操作方能產(chǎn)生其所應(yīng)具有的效應(yīng)。