淺談高中體育教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

楊 洋

（內(nèi)蒙古赤峰二中，內(nèi)蒙古 赤峰）

處于身心發(fā)展快速階段、面臨會考、高考巨大壓力的高中生往往將主要精力放在參加高考的所謂“主科”學(xué)習當中，對于音體美之類的“小科”不重視，因而高中體育一直面臨家長不重視、學(xué)生不重視的尷尬現(xiàn)狀?，F(xiàn)代社會需要的是全面發(fā)展的人才，因而我國全面實施的課程改革也將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的核心。高中體育教學(xué)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重知識技能學(xué)習的片面性做法，在課堂上注重活動以及比賽情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生潛力充分挖掘出來，在真實學(xué)習過程中落實核心素養(yǎng)，通過具有實效性的體育教學(xué)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。具體而言，健康意識、體育技能、身體素質(zhì)共同構(gòu)成學(xué)生的核心素養(yǎng)。那么，高中體育教師應(yīng)該采取怎樣的具體策略，通過體育課堂教學(xué)實踐發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、為發(fā)展高中生體育文化素養(yǎng)，教師應(yīng)注重理論教學(xué)

由于高中生對枯燥乏味的理論學(xué)習缺乏興趣，加之部分教師對體育教學(xué)存在片面認識，他們認為只要教會學(xué)生運動技能、方法就夠了，忽略了對學(xué)生的理論教學(xué)。其實，通過加強理論教學(xué)，幫助學(xué)生全面、深刻認識體育學(xué)科的重要性，才能將他們參與體育鍛煉的動機、欲望激發(fā)出來。只有加強理論教學(xué)，才能使高中學(xué)生的體育文化素養(yǎng)得以有效提升。因而，在高中體育教學(xué)過程中，教師不僅要對教材上所涉及的理論知識進行講授，幫助學(xué)生更好地理解理論知識，還要將刮風下雨等不利于室外鍛煉的天氣充分利用起來，講述理論知識，進一步拓寬學(xué)生的知識視野。為了避免枯燥乏味的理論知識引發(fā)學(xué)生逆反心理，教師應(yīng)該注重選擇那些富有趣味新的知識來講授，比如教師可以利用多媒體讓學(xué)生了解那些體育名人的趣味故事，可以向?qū)W生講述不同體育項目的雛形及其發(fā)展過程，例如教師可以運用多媒體向?qū)W生展示當前風靡世界的足球運動的起源和發(fā)展，向?qū)W生展示早在2300年前春秋時期，齊國就流行蹴鞠活動的文字資料，這樣學(xué)生對足球的起源有了更直觀的了解。通過趣味性體育理論知識的講解、拓展，高中生的體育文化素養(yǎng)得到了有效提升。

二、發(fā)展高中生核心素養(yǎng)，教師應(yīng)拓展課程內(nèi)容資源

針對當前不少學(xué)生熱衷于跆拳道學(xué)習卻對中國武術(shù)缺乏了解、缺乏學(xué)習興趣的不良現(xiàn)狀，我國制定了讓中華武術(shù)走進校園的科目實施方案。高中體育教師可以將武術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，通過武術(shù)教學(xué)，不僅讓學(xué)生強身健體，還可以培養(yǎng)他們的愛國情懷，可謂一舉多得。教師還可以將對抗項目、團隊競技、個人競技、韻律與舞蹈教學(xué)等引入高中體育教學(xué)中，通過多元化的課程資源，培養(yǎng)高中學(xué)生的安全意識、自我保護能力，培養(yǎng)高中學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)高中學(xué)生頑強拼搏敢于爭先的精神。在體育教學(xué)實踐中拓展課程內(nèi)容資源，對養(yǎng)成學(xué)生核心素養(yǎng)具有關(guān)鍵性作用。例如在立定跳遠比賽當中一直存在優(yōu)等生成績始終名列前茅，但是素質(zhì)較差的同學(xué)既缺乏立定跳遠積極性，又缺乏取優(yōu)異成績的自信心。教師就可以讓學(xué)生分隊比賽，將學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則進行平均分配，讓他們在團隊之間決出勝負。學(xué)生的練習積極性被充分激發(fā)出來，素質(zhì)較好的同學(xué)主動承擔起對組內(nèi)其他同學(xué)進行技巧傳授的重任，而那些素質(zhì)較差的同學(xué)也努力練習，爭取為團隊爭光。團隊競技形式的運用，成功激發(fā)起了高中生的集體榮譽感，提高他們的課堂參與度，培養(yǎng)起他們的團隊精神。

三、培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該在教學(xué)中收放結(jié)合

在高中體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的錯誤做法。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主體，成為課堂教學(xué)過程中最積極、活躍的教學(xué)因素。學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來，他們的思維才能更活躍，也才能主動發(fā)現(xiàn)問題，通過自主、合作探究解決問題，在這一過程中作為核心素養(yǎng)的核心的創(chuàng)新能力也才能得到發(fā)展。在高中體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該摒棄一手包辦的錯誤做法，應(yīng)該在課堂教學(xué)中做到收放結(jié)合。例如在水平三—技巧組合動作教學(xué)過程中，在學(xué)生對多個技巧動作都已經(jīng)全面掌握的基礎(chǔ)上，教師就可以在向?qū)W生講述進行動作編排時應(yīng)遵循的原則、可以運用的方法的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生通過分組合作，集思廣益，設(shè)計出獨特的組合動作，然后在分組展示階段，由各組組長、教師對各組學(xué)生設(shè)計出的組合動作進行科學(xué)評價，在鼓勵為主的評價下，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以發(fā)展，他們的創(chuàng)新積極性也被充分激發(fā)出來。

總而言之，在提倡發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程改革全新時期，高中體育教師應(yīng)該充分認識到體育學(xué)科在促進學(xué)生全面發(fā)展過程中的重要作用，并在教學(xué)實踐中以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，采用多樣化的教學(xué)策略，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的逐步提升，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠基。