初中生物高效課堂的構(gòu)建

邱翠云

（福建省永春夾際中學(xué)）

隨著信息時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式已經(jīng)跟不上新課程改革的速度，如何有效地提高課堂效率，如何快速地提升學(xué)生整體素質(zhì)，就成為初中生物教學(xué)改革的方向。筆者在多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行了以下嘗試，以期為后來者提供一些參考經(jīng)驗。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好預(yù)習(xí)

在備課階段，教師應(yīng)當(dāng)通過領(lǐng)會教材和教學(xué)大綱的思想來設(shè)計相應(yīng)的試題，突出課堂教學(xué)中的易錯點(diǎn)，給學(xué)生布置難易適度的習(xí)題，使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)生通過完成教師布置的相關(guān)習(xí)題能夠了解自己在預(yù)習(xí)過程中的弱點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行有目的地聽課，進(jìn)而提升自己的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。教師要在上課前完成對學(xué)生課程預(yù)習(xí)情況的批改工作，掌握其學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中重點(diǎn)講授易錯點(diǎn)，幫助他們掌握教材難點(diǎn)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率和課程質(zhì)量。

如，在“生物的生活環(huán)境”這一知識點(diǎn)的備課過程中，筆者要求學(xué)生以小組的形式在校園周邊的公園、綠地、河流等地調(diào)查不同種類生物的生活環(huán)境。筆者還為學(xué)生布置了三道預(yù)習(xí)題：近年來，全球都在關(guān)注環(huán)境問題，“環(huán)境”這個概念已經(jīng)深入每一個人的生活之中，請問：（1）人類為何如此重視“環(huán)境”？（2）日常生活中的生物物種與環(huán)境有何關(guān)系？（3）生物要想生存需要怎樣的環(huán)境？學(xué)生通過開展室外活動，能夠觀察相關(guān)物種的生活環(huán)境，培養(yǎng)依據(jù)事實分析問題的能力，同時還能提升環(huán)境保護(hù)意識。筆者通過批改學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠了解他們對“生物的生活環(huán)境”這一知識點(diǎn)的掌握情況，通過調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行針對性授課，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、分層教學(xué)，共同進(jìn)步

由于家庭教育、父母遺傳等方面的不同，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不相同，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)這些實際情況在日常教學(xué)中進(jìn)行有針對性的教學(xué)，以滿足大部分人的學(xué)習(xí)需求。有鑒于此，筆者在教授的班級中實施分層教學(xué)，讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生同組開展交流，共同提升學(xué)習(xí)水平，從而達(dá)到大綱的教學(xué)要求。在日常學(xué)習(xí)中，組內(nèi)不同層次的學(xué)生也可以根據(jù)本身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)層次的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以開拓自己的思維，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生可以提升自身的水平，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)知識，這樣全體學(xué)生都能消化課堂所學(xué)內(nèi)容。

如，在“輸送血液的泵——心臟”這一知識點(diǎn)的講課開始時，為檢驗不同層次學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，筆者設(shè)計了不同的問題，學(xué)習(xí)較好及一般的學(xué)生要回答：人體三種血管壁的形狀怎樣？厚度各不相同的原因是什么？靜脈血管里面為何會存在靜瓣膜，如果缺失的話會產(chǎn)生怎樣的后果？學(xué)習(xí)較差的學(xué)生則要回答：人體的血管有哪幾種類型？名稱分別為什么？在課程講授過程中，筆者還要求全體學(xué)生同學(xué)回答：心臟的大小及其形狀？心臟有幾個腔？心臟的內(nèi)側(cè)是不是同側(cè)相同？學(xué)習(xí)較好及一般的學(xué)生要回答：心臟的四個腔有何不同？體循環(huán)后，動脈血會變成靜脈血，為什么？靜脈血會變成動脈血，為什么？筆者讓學(xué)生先通過組內(nèi)討論再選出其中的代表來回答提出的問題。筆者在講授新課的過程中通過提問不同層次的學(xué)生，并讓其開展組內(nèi)交流，從而幫助他們掌握相應(yīng)的教材內(nèi)容，最終有效地提升了課堂教學(xué)效率。

三、課后練習(xí)，鞏固成果

很多初中生存在著生物不需要課后復(fù)習(xí)的錯誤思想，內(nèi)心不重視生物，認(rèn)為生物離實際生活很遠(yuǎn)。在布置課后作業(yè)時，教師要結(jié)合初中生的生活經(jīng)驗設(shè)計一些具有應(yīng)用性、探究性的習(xí)題，提高其學(xué)習(xí)生物的興趣，提升他們自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中生要積極完成教師布置的課后作業(yè)，遇到困難時可以向組內(nèi)的其他伙伴求助，這樣就能快速掌握所學(xué)內(nèi)容，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，最終提升自己的學(xué)習(xí)成績。

如，在“流動的組織——血液”這一節(jié)講課完成后，筆者布置了如下習(xí)題：

（1）人體血液是由（ ）組成

A.血漿和血細(xì)胞 B.血漿和白細(xì)胞

C.血細(xì)胞和血小板 D.血漿和血紅蛋白

（2）人體血液循環(huán)途徑包括_______循環(huán)和_______循環(huán)。

（3）用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動，紅細(xì)胞只能單行通過、血流速度最慢的血管是（ ）

A.動脈 B.靜脈 C.毛細(xì)血管 D.主動脈

（4）人體中的血液凝固三個基本步驟為_______、_______和______。

（5）為什么人會有不同的血型？A、B、O三種血型是如何分類的？血型與輸血有哪些關(guān)系？輸錯血型后會產(chǎn)生怎樣的后果？

通過這幾道習(xí)題，學(xué)生能夠把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者也能夠了解學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的盲點(diǎn)，從而在后續(xù)教學(xué)中開展具有針對性的教學(xué)。

隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們越來越重視環(huán)境保護(hù)工作，初中生物教師要注重構(gòu)建高效教學(xué)課堂，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材內(nèi)容養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣從而提升自身的生物素養(yǎng)，幫助他們走入理想的高中。

［1］張韶君.如何指導(dǎo)學(xué)生開展生物資料的收集［J］.生物學(xué)教學(xué)，2007（6）.

［2］張永青.初中生物學(xué)課后作業(yè)有效設(shè)計的思考［J］.寧德師專學(xué)報（自然科學(xué)版），2010（4）.