教師繼續(xù)教育平臺(tái)的優(yōu)化策略

劉立眾

（教育體育局師訓(xùn)科，山東 臨沂）

教師承擔(dān)著教書(shū)育人的重要社會(huì)責(zé)任，隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生接受知識(shí)的途徑和方法越來(lái)越多，接觸到的信息量也越來(lái)越大，教師想要給學(xué)生一碗水，就要有一桶水的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，這要求教師不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)技能和道德素質(zhì)，全面、多方位的發(fā)展，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，源源不斷地為學(xué)生提供大海水。因此，教師繼續(xù)教育應(yīng)運(yùn)而生，如何更好地為教師提供繼續(xù)教育，增強(qiáng)教師的綜合素養(yǎng)，這需要各教育平臺(tái)不斷優(yōu)化。

一、樹(shù)立終身教育的觀念

教師繼續(xù)教育平臺(tái)是對(duì)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)稱(chēng)。在終身教育思想的指導(dǎo)下，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的在職教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、職業(yè)道德培訓(xùn)、綜合素養(yǎng)培訓(xùn)。中國(guó)自20世紀(jì)70年代末引入“繼續(xù)教育”以來(lái)，就有很多專(zhuān)業(yè)、學(xué)者和研究人員涉足這一領(lǐng)域的研究，通過(guò)對(duì)繼續(xù)教育的研究探討，取得了喜人的成績(jī)，多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，想要培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才，就要樹(shù)立終身教育的觀念。其一，教師專(zhuān)業(yè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，不斷發(fā)展的職業(yè)，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要不斷接受新鮮的知識(shí)，豐富自己，教師不僅要有強(qiáng)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣博的知識(shí)層面，還要具備優(yōu)良的道德素質(zhì)；其二，為了滿足教師持續(xù)提升自我的要求，只有樹(shù)立終身教育的觀念，教師繼續(xù)教育平臺(tái)才會(huì)從根本上幫助教師實(shí)現(xiàn)自我綜合價(jià)值的升華。過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教師繼續(xù)教育只重視提高在職教師的學(xué)歷、知識(shí)層面上，忽視了教師的師德師風(fēng)建設(shè)，輕視了教師綜合素質(zhì)的提高才是教師繼續(xù)教育的最終目標(biāo)。因此，轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)教育觀是貫穿一生的觀念。

二、發(fā)揮教師主動(dòng)性、實(shí)行校本培訓(xùn)

在對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育的過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的主體，只有讓教師本人充分認(rèn)識(shí)到再教育的重要性，發(fā)揮培訓(xùn)對(duì)象的主觀性，讓其積極主動(dòng)的參與到培訓(xùn)過(guò)程中，才能切實(shí)有效達(dá)到教師再教育的目標(biāo)。因此，教師教育工作需要有目的、有計(jì)劃進(jìn)行。當(dāng)然，由于在職教師日常工作比較繁忙，接受再教育的時(shí)間有限，如何發(fā)揮教師個(gè)人學(xué)習(xí)主動(dòng)性是我們亟待解決的問(wèn)題。對(duì)此，倡導(dǎo)教師在工作中實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，即校本培訓(xùn)：以教師的工作場(chǎng)地為培訓(xùn)基地，做到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。對(duì)于教師而言，在教中學(xué)習(xí)，與同行教師共事中學(xué)習(xí)，是最簡(jiǎn)便有效的方法。對(duì)于教師而言，在日常教學(xué)工作中提高自身修養(yǎng)，節(jié)省更多的時(shí)間留給學(xué)生；對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)校需要什么樣的教師人才、在職教師哪些方面欠缺，本校最清楚；對(duì)于教育平臺(tái)來(lái)講，結(jié)合教師狀況、學(xué)校對(duì)人才的需求等方面組織有針對(duì)性的教育，才能對(duì)教師實(shí)施針對(duì)性培訓(xùn)，讓教師有所思、有所長(zhǎng)。因此，學(xué)習(xí)針對(duì)教師實(shí)施不同形式的繼續(xù)教育所產(chǎn)生的效果是最明顯的。

三、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

教師的隊(duì)伍是龐大的，教師有權(quán)利享受到相對(duì)公平、合理的教育資源和接受再教育的機(jī)會(huì)，小范圍的教師繼續(xù)教育需要教師、學(xué)校、教育平臺(tái)的融洽配合，這種教育模式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，所產(chǎn)生的成效并不非常凸出，并且這種教育受益者數(shù)量較少，對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)的均衡發(fā)展起到的作用較小。隨著科技的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面積較為廣闊，依托現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)為廣大教師提供了人人接受再教育的機(jī)會(huì)。教師可以依據(jù)課堂安排、自身發(fā)展需求自主選擇培訓(xùn)項(xiàng)目，靈活的安排培訓(xùn)時(shí)間，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了接受培訓(xùn)人員的主體地位，教師可以制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控，不影響正常工作的情況下完成再教育的任務(wù)，逐步提高教師的綜合素質(zhì)。

四、依托新課改需求更新培訓(xùn)內(nèi)容

教師接受繼續(xù)教育，說(shuō)到底是為了強(qiáng)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力、智力的連續(xù)開(kāi)發(fā)和職業(yè)道德修養(yǎng)，以便于在工作中按照新課改要求更好的教導(dǎo)學(xué)生，完成現(xiàn)代化教育任務(wù)。教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程開(kāi)發(fā)指南》中明確指出：繼續(xù)教育課程應(yīng)該體現(xiàn)出針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性、先進(jìn)性和科學(xué)性等特點(diǎn)。目前中小學(xué)基礎(chǔ)課程改革如火如荼的進(jìn)行著，新舊版課程的教育理念完全不同，新課改提出的理念如：教育是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；倡導(dǎo)合作、交流探究式學(xué)習(xí)等。新理念具體應(yīng)用于教學(xué)中，主要依靠的還是廣大的教師，只有改變教師的教育觀念，才能將基礎(chǔ)教育的改革全面落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中。所以，新課改背景下的教師繼續(xù)教育內(nèi)容中應(yīng)該增加新課程理念、新課標(biāo)內(nèi)容等相關(guān)內(nèi)容，讓教師盡快適應(yīng)新課改。

教師繼續(xù)教育平臺(tái)的優(yōu)化需要依托于現(xiàn)代化教育的理念，體現(xiàn)以人為本的教育觀念，樹(shù)立終身教育觀，培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)技能和道德修養(yǎng)，培養(yǎng)所需現(xiàn)代化教育人才，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展。