高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑研究

李平選

（甘肅省靈臺(tái)縣第一中學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

高中語(yǔ)文的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大方面。在對(duì)這四大方面的總結(jié)過(guò)程中，我們認(rèn)為發(fā)展學(xué)生的人文精神是其中的共同要素。對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，我們將體現(xiàn)人文精神的教育思想貫穿始終，力求讓學(xué)生在發(fā)展核心素養(yǎng)的過(guò)程中，依托人文底蘊(yùn)利用語(yǔ)言、文字的方法進(jìn)行更加有效的情感表達(dá)。以下就結(jié)合具體教學(xué)情況，進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

一、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

在語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大方面高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)中，其共通的特點(diǎn)是體現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的人文精神。學(xué)生在發(fā)展核心素養(yǎng)的過(guò)程中，能夠通過(guò)利用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，進(jìn)行對(duì)意圖的表達(dá)，對(duì)思維的理解，對(duì)審美的發(fā)展，對(duì)文化的傳承，是學(xué)生將自身的人文積淀結(jié)合自身情感態(tài)度進(jìn)行完整表達(dá)的過(guò)程。學(xué)生在此期間，能夠有效樹立語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、語(yǔ)文思維能力、審美鑒賞能力、審美創(chuàng)造能力，并且能夠?qū)ψ鎳?guó)傳統(tǒng)文化加深理解，從而自覺(jué)承擔(dān)傳承責(zé)任。語(yǔ)文學(xué)科是一門人文學(xué)科，學(xué)生在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展以人文精神為核心的核心素養(yǎng)，可以將語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)在魅力體現(xiàn)在學(xué)生的終身發(fā)展之中，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。

二、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育路徑

高中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要將核心素養(yǎng)有效地結(jié)合到教學(xué)過(guò)程中，具體在閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文品格與語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升。

1.利用閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要首先對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展與提升素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。我們應(yīng)該充分依托語(yǔ)文課文，讓學(xué)生根據(jù)自己的思想與情感進(jìn)行對(duì)課文的理解，使學(xué)生能夠通過(guò)閱讀課文發(fā)展思維能力，提升人文底蘊(yùn)。而閱讀教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解素養(yǎng)，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生充分吸收我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用發(fā)展的眼光看待傳統(tǒng)文化，從而養(yǎng)成自覺(jué)傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)，站在當(dāng)代的角度理解傳統(tǒng)文化，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)文化的發(fā)展事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

例如，我們?cè)凇赌脕?lái)主義》一課，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，去思考如何利用“拿來(lái)主義”去批判地繼承我國(guó)傳統(tǒng)文化。學(xué)生們通過(guò)閱讀課文，首先總結(jié)出“拿來(lái)主義”的本質(zhì)特點(diǎn)及具體運(yùn)用方法，在自身思維的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行歸納，分析對(duì)哪些傳統(tǒng)文化應(yīng)該進(jìn)行批判，對(duì)哪些傳統(tǒng)文化應(yīng)該進(jìn)行吸收，以及如何在當(dāng)代社會(huì)有效地繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化，使學(xué)生立足課文結(jié)合現(xiàn)實(shí)，發(fā)展和提升了自身的思維能力，強(qiáng)化了文化傳承與理解意識(shí)。

2.利用寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，我們應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用及審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，讓學(xué)生們通過(guò)組織語(yǔ)言，將自身內(nèi)在的情感美體現(xiàn)在寫作作品之中，表現(xiàn)出新時(shí)代青年人特有的精神風(fēng)貌。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用素養(yǎng)，我們?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行特定語(yǔ)言環(huán)境下的寫作教學(xué)，即為學(xué)生提供一定的寫作背景，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去建構(gòu)語(yǔ)言，運(yùn)用文字表達(dá)的方式進(jìn)行作文創(chuàng)作。為了提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中充分結(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生們閱讀特定的課文或文字材料，將自身通過(guò)閱讀所受到的啟迪，利用藝術(shù)性的語(yǔ)言進(jìn)行寫作，使學(xué)生在深刻體會(huì)閱讀材料的美感的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了有效的審美表達(dá)。這樣的寫作教學(xué)以情感表達(dá)作為突破口，充分注重學(xué)生在寫作創(chuàng)作中的情感地位，讓學(xué)生將自身情感融入創(chuàng)作作品之中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用及審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的提升。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展具有重要促進(jìn)意義的工作，我們要在工作中充分總結(jié)學(xué)生的發(fā)展需求以及社會(huì)的發(fā)展需要，進(jìn)行對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，是發(fā)展學(xué)生的人文精神。通過(guò)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大方面核心素養(yǎng)，能夠使學(xué)生根據(jù)自身的人文底蘊(yùn)，利用祖國(guó)語(yǔ)言文字，進(jìn)行有效的情感表達(dá)，從而體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的情感表現(xiàn)特點(diǎn)。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的過(guò)程中，依托閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了具有啟發(fā)性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)，使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到了有效的發(fā)展。