基于主題班會中學生數學核心素養(yǎng)提升策略的幾點思考

王雪亮

（河北省南和縣第一中學，河北 邢臺）

隨著社會的發(fā)展，對人們的素質要求越來越高，這也直接導致在學生培養(yǎng)中，需要結合學生的實際情況，培養(yǎng)學生的各科核心素養(yǎng)，繼而達到培養(yǎng)學生整體素養(yǎng)的目的。核心素養(yǎng)是熱門話題，也是教學中的重點，作為班主任，應該如何借助主題班會提高學生的數學素養(yǎng)是我一直在不斷探索的問題。本文結合教學的實際情況，關注學生的整體，以主題班會為基礎，探索提高學生數學素養(yǎng)的策略。

一、數學核心素養(yǎng)概述

數學核心素養(yǎng)主要是指在學習數學知識以后，可以將數學知識排除或者是忘記以后剩余的東西，也就是說可以從數學角度看待問題的一種素養(yǎng)。具備這種素養(yǎng)的學生一般都有比較強的邏輯性、嚴密的求證心理、精確的表達意識和創(chuàng)新能力。如果站在班會引導的角度看，數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要結合班會主題選取、班會的課堂引導以及具體評價等方面引導，實現(xiàn)價值取向。數學素養(yǎng)對學生之后的發(fā)展和進步有重要的影響，因此，在教學中得到教師的重點關注。

二、在主題班會中提升學生數學核心素養(yǎng)的策略

目前，提高學生的核心素養(yǎng)，推動教育的改革已經成為國內外教學中不容忽視的重點。站在核心教育的理念下，在主題班會中提高學生的數學核心素養(yǎng)，需要結合學生的價值觀、能力、社會素養(yǎng)等多方面進行分析。實踐發(fā)現(xiàn)，可以結合以下幾點展開核心素養(yǎng)的教學。

1.結合班會主題，培養(yǎng)學生的問題素養(yǎng)

在數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，學生分析問題、解決問題的能力是確保學生素質提升的關鍵。因此，在主題班會中，也可以結合實際，提升學生的問題素養(yǎng)。

有一次班會正處于大掃除前期，我以班級大掃除為主題，讓學生以小組為基礎，探討大掃除需要遵循的過程，以及后續(xù)開展的過程。在分析的過程中，學生會遇到各種各樣的問題。這時就是提高學生問題解決能力的重要時機。怎樣分配班級中學生的工作，怎樣充分利用不同學生的優(yōu)勢，怎樣幫助學生找出學習中的問題，都是在活動中需要思考的問題。

在這個過程中，有一名學生發(fā)現(xiàn)班級的鋼絲球不見了，然后我就讓他去別的班級借一下，如果不能借到看看有沒有其他方法可以替代。在這個過程中，我引導學生分析現(xiàn)階段遇到的問題，然后讓學生一同探索解決的方法。在分析后，學生提出不同的解決方案。這時候，我借勢告訴學生，在遇到問題的時候，我們要記住用自己的智慧解決，因為問題解決的方法不止一個，只要我們結合事實分析探索，就一定可以找到解決問題的方法，并且，這個規(guī)律也同樣適用于解決數學問題。

我堅信，在平時培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，對學生有重要的意義，這可以說是學生日后學習和生活中不可多得的財產。

2.結合主題班會引導，教育學生成為有主見的人

觀察班級一段時間后我發(fā)現(xiàn)，班級中有部分學生下課也在認真學習，有部分學生禁不住其他的誘惑，主動和其他學生說小話，還有部分學生別人抄作業(yè)自己也抄作業(yè)，因此，非常不愿意參與學習。在發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)這些問題之后，我決定在班級中開一個以辯論為主題的班會。

我讓學生辯論在課下是應該學習還是應該放松？

通過學生投票，將班級分成不同兩隊。有一部分學生成為正方，支持課下學習；另一部分是反方，支持課下放松。在辯論的過程中，學生可以了解到課下學習的好處和弊端，也能夠明白課下放松的好處和弊端。在爭辯中，我也參與到其中，總結學生提出的觀點。然后，我鼓勵學生結合自己的實際分析自己適合在課下放松一下還是繼續(xù)學習。

在學習數學知識的時候也是如此，要引導學生有自己的主見。由于數學知識具有一定的邏輯性，并且體系也比較復雜，因此，一道數學題可能有多種解答方法。學生在學習的時候也要遵從自己的本心，仔細研究學習中的內容，并綜合內容探索，找出其中的答案，繼而獲得解答成功的成就感，學生個人能力也得到顯著提升。

總而言之，結合主題班會提高學生的數學素養(yǎng)需要教師結合實際分析，選用合適的主題引導。本文僅僅是筆者結合自身實踐提出的幾點看法，但是學生素養(yǎng)培養(yǎng)方法并不止這些。在實踐教學中，教師需要結合學生實際，全面分析，讓班會成為帶動學生數學素養(yǎng)提升的關鍵方式之一。