高中信息技術(shù)課堂中的網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)分析

杜東坡

（山東省聊城市臨清市第一中學(xué)，山東 聊城）

網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)就是建立在信息技術(shù)背景下的，通過(guò)將教學(xué)環(huán)境與信息技術(shù)結(jié)合在一起，在有效運(yùn)用新型教學(xué)理念的基礎(chǔ)上保證教學(xué)活動(dòng)的有效落實(shí)。信息技術(shù)作為一門(mén)技術(shù)，能夠提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)也可以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此，在教育中要做好教學(xué)研究工作，延伸教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、做好教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)交互模式中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。所以在互動(dòng)教學(xué)中，要做好學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法與態(tài)度等方面的交流工作，引導(dǎo)學(xué)生在有效分析的基礎(chǔ)上來(lái)解決好存在的問(wèn)題，從而真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。從這一層面上來(lái)說(shuō)，要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性上入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師與學(xué)生之間不平等的關(guān)系。在師生平等的教育理念下，能夠幫助學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，將師生交流互動(dòng)轉(zhuǎn)變成為通過(guò)微博、微信等新型媒體通訊方式來(lái)進(jìn)行，且在多元化的教育方式下，也可以為信息技術(shù)教育提供支持，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用軟件收發(fā)郵件這一內(nèi)容時(shí)，教師就從不同的軟件介紹上出發(fā)，向?qū)W生介紹其功能，同時(shí)還要讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)不同軟件的使用率。然后就可以選擇使用率最多的軟件來(lái)建立交流平臺(tái)，讓學(xué)生將存在問(wèn)題的內(nèi)容提出來(lái)，在平臺(tái)上進(jìn)行探討。對(duì)于群里的問(wèn)題，教師還要做好講解工作，并借助這一形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，營(yíng)造良好的師生相處平臺(tái)[1]。

二、做好學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

在研究中可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是可以單獨(dú)實(shí)現(xiàn)的，一些知識(shí)需要借助同學(xué)與同學(xué)之間的有效互動(dòng)才能完成，所以在教育中要從提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果上入手，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去。從學(xué)習(xí)理念上來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生長(zhǎng)期處于孤獨(dú)的狀態(tài)下，其學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)逐漸喪失。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，在教育中要從開(kāi)發(fā)學(xué)生與學(xué)生之間的交互平臺(tái)入手，做好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)形式是極為豐富的，除了網(wǎng)絡(luò)新媒體通訊方式外，還可以從班級(jí)中入手，創(chuàng)立出學(xué)習(xí)小組，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，在實(shí)現(xiàn)有效交流與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的綜合能力，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。此外，也可以借助師生之間的有效互動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出濃郁的課堂情境。學(xué)習(xí)的目的就是要讓學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際中去，因此，實(shí)踐也成為開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。由于這一知識(shí)有著極強(qiáng)的實(shí)踐性，所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制好自己的情緒，通過(guò)提升教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在實(shí)際教學(xué)中還要將學(xué)生分成不同的小組，并給學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的意義所在，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，從轉(zhuǎn)變學(xué)生人際關(guān)系的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)的目標(biāo)[2]。

三、提升學(xué)生與資源之間的交互

學(xué)生與課程資源之間的交互其實(shí)就是要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的有效交流，提升互動(dòng)的效果。在信息技術(shù)的快速發(fā)展下，課堂教學(xué)不僅要從傳統(tǒng)的教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)還要做好科學(xué)化的設(shè)計(jì)工作，并融入特定的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課程資源有效交互的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生獲取到知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，要從學(xué)生與課程資源的有效創(chuàng)造上入手，做好指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中。想要保證高中信息技術(shù)教學(xué)的有效進(jìn)行，要求教師做好課程資源的開(kāi)發(fā)工作，并借助論壇以及電子郵件等吸引學(xué)生的目光，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)。在進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)時(shí)，還要明確課件資源的重點(diǎn)，在滿足這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上保證課件資源的合理性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育，強(qiáng)化好資源的智能化與交互性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展需求。如學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的未來(lái)發(fā)展這一知識(shí)時(shí)，教師就可以從教材內(nèi)容入手，做好信息革命的引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)信息，并運(yùn)用演講等方式來(lái)將所獲取的知識(shí)講述出來(lái)。在這種教學(xué)模式下，不僅加強(qiáng)了學(xué)生與資源之間的互動(dòng)，同時(shí)也提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。

綜上所述可以看出，借助網(wǎng)絡(luò)交互模式，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以將交互教學(xué)理念運(yùn)用到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。所以在教學(xué)中教師要做好教學(xué)研究工作，培養(yǎng)好學(xué)生的綜合能力。