面對新學(xué)生，如何上好開學(xué)第一課
——《道德與法治》示范教學(xué)

孫立霞

（山東省濟(jì)南稼軒學(xué)校，山東 濟(jì)南）

一、教學(xué)過程

（1）自我介紹；（2）簡單介紹九年級教材內(nèi)容，與學(xué)生共同梳理每個單元的要點；（3）師生互動、建立和諧關(guān)系。

二、教學(xué)實施

以上教學(xué)環(huán)節(jié)，“師生互動、建立和諧關(guān)系”是本節(jié)課最大的亮點，這里重點介紹一下何老師是如何恰當(dāng)?shù)剡\用心理咨詢技術(shù)與學(xué)生互動，從而建立和諧的師生關(guān)系。

學(xué)生提問：上政治課感覺是被洗腦？另一學(xué)生補(bǔ)充提問：教科書上的內(nèi)容自己在生活中已經(jīng)做到了，還學(xué)習(xí)教科書有什么用？

面對這樣尖銳的問題，何老師不為所動，微笑應(yīng)對，給予了學(xué)生最大的尊重和共情，真誠地解答學(xué)生的問題。

不可否認(rèn)，道德與法治課教師在教學(xué)過程中往往會遇到一些比較棘手的問題。比如“上政治課感覺是被洗腦？”“教科書上的內(nèi)容自己在生活中已經(jīng)做到了，還學(xué)習(xí)教科書有什么用？”若教師應(yīng)對不當(dāng)，很容易失去學(xué)生對教師的信任及對學(xué)科的興趣。何老師面帶微笑耐心地問學(xué)生：“這種想法從什么時候開始的？”學(xué)生答“初二?！焙卫蠋煴阊刂鴮W(xué)生的思路數(shù)家珍似的列舉初二年級所學(xué)的各課內(nèi)容：第一課孝敬父母；第二課尊敬老師；第三課……當(dāng)準(zhǔn)確說完最后一課時，后邊一位同學(xué)小聲地說：“掌握得這么熟??！”此時，何老師已然用她的尊重與熱情以及扎實的業(yè)務(wù)功底贏得了學(xué)生的欽佩和絕對信任。當(dāng)跟隨老師梳理完初二所學(xué)各課內(nèi)容，學(xué)生自己便意識到這些內(nèi)容都是我國自古以來的傳統(tǒng)美德??！

階段性點評：關(guān)鍵詞——尊重。尊重意味著無條件接納；意味著平等；意味著禮貌；意味著信任；意味著保護(hù)隱私。尊重既是建立良好咨詢關(guān)系的基礎(chǔ)，也是建立良好咨詢關(guān)系的重要內(nèi)容。它是心理咨詢師在價值、尊嚴(yán)、人格等方面與求助者平等，把求助者作為有思想感情、內(nèi)心體驗、生活追求和獨特性與自主性的活生生的人去看待。而將真正的尊重引入課堂，學(xué)生會還你一個大大的驚喜！

在贏得了學(xué)生的信任之后，何老師繼續(xù)運用共情技巧：“恭喜做得這么好的同學(xué)！教科書上要求的你都能夠做到，說明你做人做事達(dá)到一定境界了?！苯又指鶕?jù)自己的所見所聞描述周邊學(xué)校學(xué)生在尊敬老師、自覺抵制不良誘惑等方面與我校學(xué)生存在的差距，并表達(dá)自己的看法：“希望他們向我們稼軒學(xué)子看齊?！比缓笥米约河H歷的事實說明即使在我校也仍然存在部分同學(xué)沒有真正做好教材所要求的“尊敬老師”。學(xué)生聽完，個個心悅誠服。

階段性點評：關(guān)鍵詞——準(zhǔn)確共情。共情，又叫同感心、同理心等，是指咨詢師對求助者內(nèi)心世界的理解及體驗。按照羅杰斯的觀點，共情是指體驗求助者內(nèi)心世界的能力。共情在心理咨詢和建立關(guān)系中意義重大。課堂中適當(dāng)運用共情，學(xué)生會感到自己是被理解、接納的，從而促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立；同時，準(zhǔn)確共情，能夠鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入的自我探索，促使其深入、全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識自我。

何老師在準(zhǔn)確共情的基礎(chǔ)上，繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，邀請學(xué)生做個小調(diào)查：在你的生活中，你認(rèn)為百分百做到孝敬父母的請舉手；認(rèn)為百分百做到尊敬老師的請舉手……結(jié)果，沒有人舉手。每個人心里都在默默檢討自己的行為，意識到：我沒有百分百做好啊，課本上這些東西還是需要學(xué)、值得學(xué)的??！

階段性點評：關(guān)鍵詞——積極關(guān)注。積極關(guān)注是咨詢師對求助者言語和行為的積極、光明、正性方面予以關(guān)注，從而使求助者擁有積極的價值觀，擁有改變自己的內(nèi)在動力，就是辯證、客觀地看待求助者。積極關(guān)注不僅有助于建立良好的咨詢關(guān)系，促進(jìn)溝通，而且本身就具有咨詢效果。積極關(guān)注在課堂中的運用，要求教師必須辯證、客觀地看待學(xué)生，既要看到學(xué)生的消極、灰暗、負(fù)性的失敗、缺點與不足，還應(yīng)看到其長處、優(yōu)點等積極、光明、正性的一面，做到尊重現(xiàn)實，實事求是，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)與潛能開發(fā)，達(dá)到心理健康的全面發(fā)展。

在引發(fā)學(xué)生思考和檢討后，何老師再次真誠地表達(dá)自己的見解和看法，給其信念，樹立信心?！爱?dāng)然，我們學(xué)習(xí)這些東西，倒不是期望自己非得成為國家的棟梁之才，而要成為更好的自己！”至此，每個學(xué)生內(nèi)心涌動的，是對何老師的無比欽佩、信任、尊敬……

階段性點評：關(guān)鍵詞——真誠。真誠是指咨詢師對求助者的態(tài)度真誠，咨詢師以“真實的我”“真誠的我”的角色幫助求助者，沒有防御偽裝，不把自己隱藏在專業(yè)角色下，不帶著“咨詢專家”的假面具，表里如一、真實可信地置身于與求助者的關(guān)系中。咨詢師的真誠具有重要的意義：真誠可以為咨詢營造安全、自由的氛圍，使求助者感到可以向咨詢師敞開心扉，袒露自己的內(nèi)心世界，同時感受到自己是被接納、被信任、被保護(hù)的；咨詢師的真誠為求助者提供了一個良好的榜樣，通過榜樣學(xué)習(xí)，求助者學(xué)會真實地與咨詢師交流，促進(jìn)自我探索和改變。何老師的真誠寄語和希望不僅引發(fā)了學(xué)生的信任，同時深深地感染了學(xué)生，激發(fā)了其學(xué)習(xí)本學(xué)科的積極情感！

下課鈴聲響起，班級爆發(fā)出雷鳴般的掌聲！