初中科學(xué)教學(xué)中“以情優(yōu)教”的策略研究

程鴻逸

（浙江省杭州市淳安縣汾口鎮(zhèn)初級中學(xué)，浙江 杭州）

隨著我國教育改革的深入，中學(xué)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。但是，目前，國家雖然已經(jīng)在教學(xué)目標(biāo)中提出了情感目標(biāo)，不過在實際的教學(xué)中還是離不開考試升學(xué)率的問題，尤其是在一些理科學(xué)科方面，情感目標(biāo)的落實越來越少，造成教師苦于教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到學(xué)習(xí)的樂趣，直接降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，我國現(xiàn)行教學(xué)理念提倡“以情優(yōu)教”的教學(xué)方式可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以積極的情感鼓勵學(xué)生，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念比較重視智育培養(yǎng)，在新課程不斷改革的基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)問題越來越突出。教師應(yīng)該從教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率和教學(xué)行為方面反省自己的教學(xué)方式和教學(xué)理念。為了更加適應(yīng)以情優(yōu)教的教學(xué)理念，通過情感教學(xué)來喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

一、科學(xué)教學(xué)中的“以情優(yōu)教”

我國教育部門提出“以情優(yōu)教”的教學(xué)理念，不僅可以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。“以情優(yōu)教”主要指的是教師在教學(xué)過程中充分考慮教學(xué)認(rèn)知的同時，運用情感優(yōu)化教學(xué)，充分發(fā)揮情感教學(xué)的積極作用，改善教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，從而完善教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率?！耙郧閮?yōu)教”不僅是一種良好的教學(xué)方式，還可以促進教學(xué)目標(biāo)的完成。在情感教學(xué)過程中，教師是傳遞情感的核心部分，身為一名科學(xué)教師，應(yīng)該及時更新自身的教學(xué)理念，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。教師在教學(xué)過程中可以通過自身的魅力促進學(xué)生理解科學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)科學(xué)課程的效率，更加容易理解科學(xué)的本質(zhì)，從而形成科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合實踐能力。因此，在初中科學(xué)教學(xué)中以情優(yōu)教的教學(xué)方式是非常符合現(xiàn)代教學(xué)的一種教學(xué)理念。

二、“以情優(yōu)教”教學(xué)策略體系概述

“以情優(yōu)教”就是在教學(xué)過程中，以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)，重視情感教學(xué)的一種教學(xué)方式，在提升學(xué)生的情感體驗的同時還可以充分提升教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而在教學(xué)中實行“以情優(yōu)教”需要重視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)評價、教學(xué)環(huán)境四個方面的情感處理。

第一，教學(xué)內(nèi)容的情感性處理策略，從教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)該進行情感方面的特定加工，合理設(shè)計教學(xué)教材，讓學(xué)生可以盡情地發(fā)揮自己的才能。而教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇和修改教學(xué)內(nèi)容，合理調(diào)整教學(xué)進程，可以通過認(rèn)知匹配策略、形式匹配策略以及超出預(yù)期匹配策略和發(fā)掘情感策略處理。

第二，教學(xué)組織的情感性處理策略，針對教學(xué)組織形式從情感方面做出優(yōu)化處理措施，從而積極發(fā)揮課堂的有效性。而教師利用重新編排學(xué)生小組的方式，糾正情感的處理方面，提升課堂教學(xué)效率?？梢詮慕巧D(zhuǎn)換策略、靈活分組策略、表情調(diào)控策略和張弛調(diào)節(jié)策略幾方面優(yōu)化教學(xué)組織。

第三，教學(xué)評價的情感性處理策略，作為一名教師，從情感方面出發(fā)通過情感方面優(yōu)化學(xué)生對教學(xué)的評價，充分發(fā)揮教師情感在教學(xué)評價方面的作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教師應(yīng)該通過與學(xué)生情感的交流提升課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，有助于學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)反饋信息合理判斷自己的行為效果，并且能更加合理地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。可以從主體性評價策略、象征性評價策略、積極性評價策略和特色性評價策略進行優(yōu)化處理。

第四，教學(xué)環(huán)境方面的情感性處理策略，從情感方面優(yōu)化處理教學(xué)環(huán)境，可以提升學(xué)生良好的情感體驗，改善學(xué)生的行為，可以運用良性積累策略、競爭互助策略、期待激勵策略、典型影響策略、創(chuàng)設(shè)氛圍策略進行處理。

三、科學(xué)教學(xué)中“以情優(yōu)教”的具體措施

在科學(xué)教學(xué)過程中，師生之間密切的感情可以提升師生之間的相互感染力，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師采取以情優(yōu)教的方式加強師生之間的情感聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的心理特點從情感教育出發(fā)，做到以情優(yōu)教，提升科學(xué)教學(xué)的有效性。以下是針對初中科學(xué)教學(xué)中運用“以情優(yōu)教”的具體措施分析，結(jié)合初中科學(xué)教學(xué)的教學(xué)實踐，分別從以境育情、以知育情、以理育情的方式提出的具體措施。

（一）以境育情

情感的產(chǎn)生要有重要的情境。結(jié)合初中科學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的情境讓學(xué)生可以更加直觀地感受知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的討論中。在創(chuàng)設(shè)的情境中激發(fā)學(xué)生的情感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如何讓學(xué)生在合適的情境中激發(fā)情感，引發(fā)學(xué)生的情感體驗?zāi)兀?/p>

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

初中科學(xué)課程的主要特點就是比較抽象，而對于剛接觸初中科學(xué)的學(xué)生來說，對科學(xué)的學(xué)習(xí)陌生且好奇，并且擔(dān)心學(xué)不會科學(xué)課程，因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣點出發(fā)，通過實驗教學(xué)法創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用實驗將學(xué)生引入科學(xué)的學(xué)習(xí)中。采用實驗創(chuàng)設(shè)情境的方式不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，大多數(shù)學(xué)生對課堂實驗非常感興趣，不僅可以直觀地觀察有趣的科學(xué)現(xiàn)象，而且更容易理解科學(xué)知識。

比如，教師在教授阿基米德定律的時候，可以向?qū)W生提出幾個問題：請同學(xué)們觀察，當(dāng)彈簧下方掛上小筒和圓柱時，彈簧的長度會發(fā)生什么樣的變化？觀察物體中裝滿水之后會有什么現(xiàn)象發(fā)生？將溢出的水倒進小筒之后有什么現(xiàn)象發(fā)生，然后觀察圓柱體受到多大的浮力作用？最后向同學(xué)們提出問題：通過觀察實驗得出哪些結(jié)論？通過學(xué)生之間的探討總結(jié)出實驗結(jié)果，鼓勵學(xué)生主動說出自己的觀點，這樣一來，不僅可以提升學(xué)生的觀察與思考能力，而且可以鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

2.優(yōu)選途徑，產(chǎn)生效果

蘇霍姆林斯基提出，教師不動情感地急于傳授知識就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過于重視課堂教學(xué)目標(biāo)的完成，單純地利用一言堂的教學(xué)方式只會讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦的學(xué)習(xí)心理。而教師可以合理利用多媒體的教學(xué)方式，更加直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解，逐漸轉(zhuǎn)變教師一言堂的教學(xué)方式。

比如，在初中科學(xué)中學(xué)習(xí)“聲音的發(fā)生與傳播”的時候，身為一名教師，我會從學(xué)生的角度出發(fā)，通過實驗的方式在課堂中演示聲音發(fā)出的原因，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提出聲音的產(chǎn)生等問題。這樣的課堂情境不僅促進學(xué)生充分理解科學(xué)知識，而且充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

另外，利用現(xiàn)代多媒體的方式優(yōu)化教學(xué)途徑，可以選擇創(chuàng)設(shè)情境的方式提升教學(xué)效率，或者通過精心制作課堂課件的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生進行課堂討論，并且通過觀察與分析的途徑實現(xiàn)以情優(yōu)教的教學(xué)方式。

（二）以知育情

認(rèn)知是情感和發(fā)展的理性基礎(chǔ)，認(rèn)知越深刻，情感就會越深刻；認(rèn)知越淺薄，情感也就越淺薄，認(rèn)知錯誤就會產(chǎn)生不正確的情感，而且情感會對認(rèn)知起到一定的反作用，因此，情感和認(rèn)知是一種相互制約和相互促進的關(guān)系。根據(jù)這樣的關(guān)系，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師首先要善于以知育情，加強學(xué)生情感的穩(wěn)定性和傾向性，引導(dǎo)學(xué)生用理智支配情感。其次，教師要結(jié)合學(xué)生的特點充分發(fā)揮情感的作用，以情感加強教學(xué)的樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

教師在教學(xué)中一定要使用合理的方式分化知識難點，逐漸從簡到難，讓學(xué)生在認(rèn)知的過程中容易記住學(xué)習(xí)知識，而且可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在初中科學(xué)電路分析中，有些教師通過對比和提煉的方式在其中設(shè)計一些串聯(lián)、并聯(lián)概念等，讓學(xué)生更容易接受和理解，尤其是通過對比分析鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維。在教學(xué)中教師一定要善于探索，積極改進教學(xué)方式，提升學(xué)生的認(rèn)識能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，盡量做到寓法寓教，提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

（三）以理育情

在教學(xué)過程中教學(xué)永遠都具有教育性，教師應(yīng)該挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以情感教學(xué)教育學(xué)生學(xué)會主動探索科學(xué)知識。

比如，在光合作用一課上我是這樣教學(xué)的，首先通過海爾蒙特的實驗設(shè)計思路，講到為了防止空氣中的塵土進入花盆中產(chǎn)生重量誤差，使用塑料袋套住花盆時，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)家一絲不茍的科學(xué)態(tài)度充滿敬意，使學(xué)生明確光合作用是在很多科學(xué)家不斷探索研究的基礎(chǔ)上完成的，讓學(xué)生明白完成一件事情是需要合作的，通過這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。

在初中科學(xué)教學(xué)過程中落實以情優(yōu)教，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯的轉(zhuǎn)變，同時提升了教師的教學(xué)水平，促進師生之間的交流。不過，我們知道，在初中科學(xué)教學(xué)中依然存在很多問題，教師自身的教學(xué)水平有待提升，教師沒有關(guān)注學(xué)生的情緒。以情優(yōu)教的教學(xué)方式注重的是情感，在初中教學(xué)實踐中很少以情為教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致很難形成課堂評價體系。

總之，學(xué)生對自然界的現(xiàn)象有著強烈的好奇心，每個學(xué)生生來就對有生命的事物充滿了好奇心，學(xué)生在現(xiàn)實生活中和初中科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，充滿了對自然的熱情。只有我們在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，以情感為教學(xué)理念，提升學(xué)生的情感體驗，不斷改革教學(xué)思想和理念，利用情感教學(xué)促進學(xué)生認(rèn)知與情感的全面發(fā)展，才能從而真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。