基于社會(huì)實(shí)踐的高職院校數(shù)控教學(xué)模式分析

（湖南省汽車技師學(xué)院 湖南邵陽(yáng) 422001）

制造工業(yè)最為重要的基礎(chǔ)就是數(shù)控技術(shù)和數(shù)控設(shè)備。數(shù)控技術(shù)已經(jīng)在制造工業(yè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，同時(shí)需要大量的數(shù)控技術(shù)人才。這就要求高職院校加快對(duì)數(shù)控專業(yè)的教學(xué)改革，培養(yǎng)社會(huì)需要的高綜合素質(zhì)的人才。在培養(yǎng)高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生較強(qiáng)的理論同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在數(shù)控教學(xué)中引入社會(huì)實(shí)踐這一教學(xué)模式，能夠使學(xué)生熟練的掌握專業(yè)技能，在社會(huì)實(shí)踐中鞏固掌握理論知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生更適合社會(huì)發(fā)展需要。[1]

一、高職數(shù)控教學(xué)的現(xiàn)狀

高職數(shù)控教學(xué)的特點(diǎn)是以社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、操作能力、綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案。目前，我國(guó)高職院校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)還是主要以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏具有國(guó)家頒發(fā)的“高級(jí)技能等級(jí)證書(shū)和教師培訓(xùn)證書(shū)”的“雙師型”師資隊(duì)伍。這不僅給高職數(shù)控教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，還使得高職院校培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手動(dòng)力，不適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。高職院校必須針對(duì)數(shù)控這一專業(yè)設(shè)立較好的實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

二、具有實(shí)踐特點(diǎn)的高職數(shù)控專業(yè)教學(xué)

數(shù)控技術(shù)是一種依托于數(shù)控理論的“技術(shù)”，稱之為技術(shù)就凸顯了數(shù)控的實(shí)踐性。高職院校根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要設(shè)立數(shù)控這一專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具體的操作能力。高職院校的數(shù)控專業(yè)教學(xué)將理論性和實(shí)踐性相結(jié)合，培養(yǎng)高職學(xué)生極強(qiáng)的理論能力和熟練的實(shí)踐動(dòng)手能力。高職學(xué)生要將數(shù)控學(xué)好，不能局限于理論，要懂得將理論知識(shí)帶到實(shí)踐操作中。

社會(huì)實(shí)踐是數(shù)控技術(shù)顯而易見(jiàn)的特點(diǎn)。因此，高職院校數(shù)控教學(xué)模式也應(yīng)該以提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，根據(jù)社會(huì)實(shí)踐操作來(lái)構(gòu)建相關(guān)專業(yè)的課程體系，著重講授與實(shí)踐相關(guān)的數(shù)控理論知識(shí)和技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使得學(xué)生在實(shí)踐中將理論知識(shí)相結(jié)合。通過(guò)豐富的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)和技能進(jìn)行了深度的理解，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

三、建立新的高職數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

1.完善課程體系的設(shè)置

高職院校數(shù)控專業(yè)要以數(shù)控技術(shù)的發(fā)展來(lái)完善課程體系的設(shè)置。將課程體系分為專業(yè)理論和專業(yè)技能兩大部分。專業(yè)理論類顧名思義主要是講授數(shù)控的理論知識(shí)，而專業(yè)技能類主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。數(shù)控專業(yè)課程體系由該兩者之間的相互配合共同構(gòu)成。在數(shù)控專業(yè)課程體系中專業(yè)理論課的講授主要原則是實(shí)用性、時(shí)效性、完整性。實(shí)用性就是講授的數(shù)控專業(yè)理論知識(shí)有針對(duì)性，不空洞；時(shí)效性則是講授的數(shù)控專業(yè)理論知識(shí)適合當(dāng)前數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，不落伍；完整性是所講授的數(shù)控專業(yè)理論知識(shí)完整、精確，不單一。而專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)中心是實(shí)踐操作。

2.加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)

高職院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)應(yīng)該加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不斷的對(duì)實(shí)踐教學(xué)的方式進(jìn)行研究和完善。實(shí)踐性數(shù)控教學(xué)模式的首要因素就是實(shí)踐。介于數(shù)控設(shè)備價(jià)格比較高的因素，高職院校很難保證每一名學(xué)生都可以很好的進(jìn)行機(jī)床實(shí)際操作練習(xí)，這樣就降低了學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校針對(duì)這一問(wèn)題，可以將計(jì)算機(jī)引入到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)的數(shù)控模擬軟件中的模擬場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)踐。將計(jì)算機(jī)引入到教學(xué)中，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。[2]

3.拓寬實(shí)踐角度

高職院校數(shù)控專業(yè)不可將實(shí)踐教學(xué)局限于實(shí)踐操作，需從多個(gè)角度深化數(shù)控教學(xué)。高職院校應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的數(shù)控技能大賽，這樣更利于提升學(xué)生的實(shí)際技能。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，數(shù)控人才受到了國(guó)家的高度重視。我國(guó)先后舉辦了多屆全國(guó)數(shù)控技能大賽，很多學(xué)生通過(guò)大賽學(xué)到了很多的數(shù)控知識(shí)和數(shù)控技能。高職院校應(yīng)積極的鼓勵(lì)學(xué)生參加這一類的大賽，并對(duì)參加的學(xué)生做出獎(jiǎng)勵(lì)。使得高職院校數(shù)控專業(yè)有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍。高職院校也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加校外的實(shí)訓(xùn)，同時(shí)高職院校也應(yīng)該為學(xué)生提供很好的校外實(shí)踐機(jī)會(huì)。使得學(xué)生切身實(shí)際的進(jìn)行實(shí)地操作，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。

4.通過(guò)多種實(shí)踐方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力是實(shí)踐性數(shù)控教學(xué)的主要目的。在各種實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)實(shí)際操作有了規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題，與其他隊(duì)員進(jìn)行交流溝通，這一過(guò)程是理論知識(shí)與技能互換的過(guò)程，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)控知識(shí)與技能掌握的同時(shí)，提高了學(xué)生的溝通能力。隊(duì)員在溝通中加強(qiáng)合作，共同完成任務(wù)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)實(shí)踐中，有了良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，遇到問(wèn)題，也有了很好的應(yīng)變能力，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，為將來(lái)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著制造工業(yè)的發(fā)展，高職院校數(shù)控專業(yè)開(kāi)始注重培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)人才。數(shù)控專業(yè)的學(xué)生不僅要有極強(qiáng)的數(shù)控理論知識(shí)，還要有極強(qiáng)的具體動(dòng)手操作能力。高職院校數(shù)控專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)有了高度的重視，在傳授學(xué)生數(shù)控理論知識(shí)的同時(shí)更加重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的操作能力，進(jìn)而為社會(huì)提供高技能的綜合素質(zhì)人才。

[1]馬金河.高職數(shù)控學(xué)生職業(yè)能力分層培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].電子測(cè)試,2015,(17):104-105,96.

[2]賀健鳴,賀婷.高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)"案例創(chuàng)新"模式分析——以數(shù)控銑削案例綜合工藝分析與加工為例[J].商情,2017,(41):255-257.