職高數(shù)學(xué)教學(xué)中提問(wèn)技巧的運(yùn)用

（山西省屯留縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)校 山西長(zhǎng)治 046100）

一、職高數(shù)學(xué)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

1.學(xué)生自身問(wèn)題

伴隨經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)面臨巨大改革，職業(yè)化教育中學(xué)也在快速的發(fā)展。但是，因?yàn)檫@部分學(xué)校對(duì)生源的素質(zhì)要求不高，導(dǎo)致各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況不盡人意。然而職高學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)積極性差等現(xiàn)象，思想上的懶惰給直接降低了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。[1]

2.教學(xué)課時(shí)過(guò)少

在對(duì)不同的職高學(xué)校進(jìn)行調(diào)查后我門(mén)不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)職高學(xué)校是以培養(yǎng)使用型人才為教學(xué)導(dǎo)向，因此，在教學(xué)中不注重文化課的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。特別是針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)中有很多的公式，這些公式相比之下比較枯燥，與實(shí)際操作課相比就缺乏一定的趣味性，而且數(shù)學(xué)課又與之學(xué)習(xí)的專業(yè)聯(lián)系性較少，因此，很多學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義不大。此外，還有一部分職高學(xué)校將數(shù)學(xué)課的課時(shí)縮減，將其改為專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師不能在有限的課時(shí)內(nèi)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)喪失數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。[2]

3.數(shù)學(xué)學(xué)科作用認(rèn)知不到位

在大部分職高學(xué)校中數(shù)學(xué)教學(xué)由原來(lái)的主課轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)課，縮減課時(shí)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育“篩”向素質(zhì)教育“泵”的轉(zhuǎn)變，也就是注重學(xué)生的思維能力和運(yùn)算能力。與普通高中相比，職高數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上均已基礎(chǔ)為主，彈性較大，特別是在實(shí)際的教學(xué)中，更應(yīng)注重于與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，起到更好的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。但是，在實(shí)際的教學(xué)中確是與之相反的，大部分教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍以普高數(shù)學(xué)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，內(nèi)容多、教學(xué)速度快，這樣就無(wú)法對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行把控，降低了教學(xué)質(zhì)量。[3]

二、提問(wèn)技巧在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.加強(qiáng)溝通，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在了解職業(yè)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理情況的基礎(chǔ)上，教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用、輔助作用，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并加強(qiáng)溝通、增強(qiáng)互動(dòng)，才能進(jìn)一步幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的。根據(jù)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，其在培養(yǎng)學(xué)生辦事能力、條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性等方面有著重要作用，因而與學(xué)生未來(lái)的工作、生活等有著緊密聯(lián)系，尤其是創(chuàng)造能力提升上。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還能為職業(yè)高中生的專業(yè)課程提供服務(wù)，以通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)方面遇到問(wèn)題，從而奠定以后良好職業(yè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重講課時(shí)所用語(yǔ)言的幽默性，不但能增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，還能進(jìn)一步提高學(xué)主的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師可以多運(yùn)用比喻的方式，來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍，使其更加活躍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.堅(jiān)持目的性，合理設(shè)計(jì)

教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，使得問(wèn)題能夠體現(xiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)，突出提問(wèn)的目的性。另外，教師在備課時(shí)，應(yīng)考慮好以何種方式提問(wèn)才能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如在進(jìn)行“角的概念推廣”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已掌握的角的概念、范圍進(jìn)行回顧，然后選取游樂(lè)場(chǎng)摩天輪、扳手懸松螺母等案例引出問(wèn)題“如何表示旋轉(zhuǎn)兩次的角度？”基于此，學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生疑惑，此時(shí)教師要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)下深入探究，接下來(lái)教師引出正負(fù)角概念，進(jìn)入重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

3.控制好難度，啟迪學(xué)生

對(duì)于提問(wèn)技巧的合理運(yùn)用，教師要樹(shù)立學(xué)生主體觀念，確保提問(wèn)要面向全體學(xué)生。因此，在實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的分析，從學(xué)生角度出發(fā)，控制好問(wèn)題難度，使得提出的問(wèn)題能夠由表及里、層層深入，形成前后銜接的一系列問(wèn)題。對(duì)于問(wèn)題的提出不能夠僅停留在表面，需要滲透至核心。如在進(jìn)行含有絕對(duì)值不等式相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以提出以下幾個(gè)問(wèn)題“|x|=2的解是多少？”、“什么是絕對(duì)值的幾何意義？”等，由于上述問(wèn)題具有較強(qiáng)的針對(duì)性，也是學(xué)生學(xué)習(xí)需求的具體表現(xiàn)，通過(guò)這種設(shè)計(jì)，問(wèn)題難度適中，逐步滲透到重點(diǎn)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，且能夠使得學(xué)生更好地掌握新知識(shí)。

4.注意趣味性，加強(qiáng)創(chuàng)新

從心理學(xué)層面來(lái)看，人們對(duì)某件事物產(chǎn)生濃厚的興趣能夠使得大腦處于活躍狀態(tài)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和汲取效果更好。因此，教師要注意提問(wèn)趣味性，引起學(xué)生的注意，使其能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，然后開(kāi)展教學(xué)，以此來(lái)提高教學(xué)有效性。如，在等比數(shù)列求和公式教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)展示泰姬陵，介紹泰姬陵構(gòu)造、歷史等，為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，且能夠?qū)W(xué)生多重感官刺激。抓住學(xué)生最佳興趣點(diǎn)引出教學(xué)主要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行探究。不僅如此，在數(shù)學(xué)提問(wèn)時(shí)，教師還可以將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與問(wèn)題結(jié)合到一起，如在給烹飪專業(yè)學(xué)生教學(xué)時(shí)，教師可以提出菜肴價(jià)格上漲與客人數(shù)量下降案例，使得學(xué)生能夠明確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)能夠解決實(shí)際生活問(wèn)題。

5.科學(xué)辯證評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生。教學(xué)

評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助師生看到自身存在的不足，為后續(xù)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)指明方向。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要積極肯定和認(rèn)可學(xué)生正確的做法，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，避免打擊學(xué)生積極性。課堂提問(wèn)中，一些問(wèn)題無(wú)法回答、或者回答錯(cuò)誤，教師不要急于否定，而是順勢(shì)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的答案進(jìn)行驗(yàn)證，逐漸培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，職高學(xué)生學(xué)習(xí)雖然注重是技能實(shí)踐，但是理論的學(xué)習(xí)也同等重要。像職高數(shù)學(xué)這樣的理論學(xué)科，其工具作用非常重要。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中多運(yùn)用提問(wèn)技巧，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升了數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效，鍛煉了學(xué)生思維思維能力和創(chuàng)新能力。

[1]吳慧云.淺談職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問(wèn)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2015(09):40.

[2]曹云龍.論職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(34):79.

[3]冀嘉健.職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提問(wèn)研究[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2014(01):109.