小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中電子作業(yè)的應(yīng)用策略

游 云

（福州市鵝峰小學(xué)，福建 福州）

信息時代的發(fā)展為教育進(jìn)步帶來了機(jī)遇，許多教育工作者不斷探索新型的教學(xué)手段，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)的成熟，許多電子作業(yè)網(wǎng)站出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，由于電子作業(yè)具有聲圖文等多種內(nèi)容，符合小學(xué)生的年齡特征，同過去的紙質(zhì)作業(yè)相比優(yōu)勢顯著，因而受到眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的喜愛。

一、電子作業(yè)的內(nèi)涵

電子作業(yè)是信息時代的產(chǎn)物，通俗而言，它就是教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)布相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求在網(wǎng)絡(luò)上完成作業(yè)的一種新型作業(yè)形式。

電子作業(yè)同傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)相比內(nèi)容豐富，里面的聲圖文等信息激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不再使用傳統(tǒng)的紅筆批改作業(yè)，而是在網(wǎng)絡(luò)批量檢查和提出詳細(xì)的修改意見，及時反饋給學(xué)生，使學(xué)生在修改的過程中加深學(xué)習(xí)印象，并且電子作業(yè)以網(wǎng)絡(luò)的形式發(fā)布和收交作業(yè)，減少了傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)的繁冗環(huán)節(jié)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中電子作業(yè)的優(yōu)勢

電子作業(yè)以其網(wǎng)絡(luò)的便利化和豐富化吸引著小學(xué)數(shù)學(xué)教師，由于數(shù)學(xué)內(nèi)容偏重抽象和復(fù)雜，傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)無法鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是電子作業(yè)打破了這種弊端，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，具體而言其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，電子作業(yè)提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)里面全是枯燥的數(shù)字，無法吸引學(xué)生的注意力，電子作業(yè)以聲音、圖畫以及視頻等多種形式將作業(yè)內(nèi)容顯示出來，強(qiáng)烈地刺激著小學(xué)生的感官，使他們可以提高注意力，專心完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并且以生動形象的形式將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容簡單化，學(xué)生易于理解，可以高效完成數(shù)學(xué)作業(yè)，有利于提高他們對數(shù)學(xué)的興趣。

其次，電子作業(yè)加強(qiáng)了師生之間的交流和互動。電子作業(yè)平臺為師生之間的交流創(chuàng)造了條件，電子作業(yè)具有留言與交流的窗口，教師在批改作業(yè)之后可以把修改意見發(fā)給學(xué)生，學(xué)生接收到數(shù)學(xué)教師的意見后可以及時交流，在教師的指導(dǎo)下修改作業(yè)，改正錯誤；此外，一些電子作業(yè)平臺還具有多人互動的功能，這種功能打破了傳統(tǒng)的一對一修改模式，班級全體成員都可以在這種功能下參與作業(yè)的批改和交流，使大家在密切的互動中加深對數(shù)學(xué)知識的印象。

最后，電子作業(yè)具有紙質(zhì)作業(yè)無可比擬的便捷性。電子作業(yè)以網(wǎng)絡(luò)的形式發(fā)布到網(wǎng)站供學(xué)生自行查看和完成，不需要教師的催促，作業(yè)平臺自動完成了數(shù)學(xué)作業(yè)的收交任務(wù)，大大節(jié)約了傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)下的教學(xué)時間，使教師可以利用節(jié)約出來的時間進(jìn)行知識的傳授，提高了教學(xué)質(zhì)量。電子作業(yè)以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以隨時隨地登入平臺進(jìn)行批改，有利于減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中電子作業(yè)的應(yīng)用策略

電子作業(yè)作為一種新穎的作業(yè)形式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用的時候需要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及實際的教學(xué)情況，否則將會使教學(xué)效果適得其反。筆者根據(jù)自己長期以來的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗以及對國內(nèi)外電子作業(yè)相關(guān)資料的研究提出以下幾點建議，供小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)和借鑒。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要精心選擇電子作業(yè)平臺。近年來，由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展以及人們對小學(xué)教育的高度重視，各種電子作業(yè)平臺在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)，供教師進(jìn)行使用。但是由于網(wǎng)絡(luò)工作者的能力不一，導(dǎo)致電子作業(yè)平臺的質(zhì)量也各不相同，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要精心選擇適合學(xué)生年齡特點以及學(xué)科特征的電子作業(yè)平臺。由于小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生而言仍舊較為抽象，教師需要選擇具有聲圖文等內(nèi)容形式的作業(yè)平臺，借助圖片、視頻等內(nèi)容對學(xué)生的知識點進(jìn)行生動形象的展示，加深學(xué)生的理解，進(jìn)而使他們可以專心、快速地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在電子作業(yè)平臺加強(qiáng)同小學(xué)生的互動。電子作業(yè)平臺不單單是學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的平臺，還是師生交流的社區(qū)。教師批改數(shù)學(xué)作業(yè)完畢之后一方面可以單獨(dú)在平臺上與學(xué)生交流，指正他們存在的錯誤，對學(xué)生不理解的知識點進(jìn)行詳細(xì)講解，進(jìn)而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象；另一方面，對于學(xué)生普遍易錯的問題教師可以吸引學(xué)生在平臺上共同參與討論，使他們在點評錯題的同時認(rèn)識到自己對這個知識點的理解程度，避免以后出現(xiàn)此類問題，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有效提升。

最后，小學(xué)生在電子作業(yè)平臺完成數(shù)學(xué)作業(yè)時離不開家長的監(jiān)督。一方面，由于小學(xué)生對諸如電腦或者手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使用不熟練，無法獨(dú)自完成數(shù)學(xué)作業(yè)，需要家長在旁邊指導(dǎo)他們操作和使用；另一方面，由于小學(xué)生自我約束力不足，在沒有家長監(jiān)督的情況下可能出現(xiàn)小學(xué)生使用設(shè)備打游戲等問題，需要家長監(jiān)督他們專心完成作業(yè)。