小學(xué)語文教學(xué)中的語言文字積累與運用探討

李 靜

（山東省濰坊市坊子區(qū)鳳凰街道鳳凰小學(xué)，山東 濰坊）

語言文字的積累和運用對于學(xué)生來說十分的重要，教師應(yīng)該給予充分的重視，讓學(xué)生在面對語文教學(xué)內(nèi)容的時候，對于語言文字的意義有一個更加充分的重視，而在目前的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革教學(xué)中，也規(guī)定教師在目前的小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該通過不同角度的閱讀策略開展，給學(xué)生帶來更加明顯的語言文字積累訓(xùn)練效果，所以目前教師應(yīng)該做的是加強語言文字的積累訓(xùn)練，提高整體課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生對于語言文字能更加高效的應(yīng)用，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個人能力。

一、語言文字積累和運用中存在的問題

（一）教師忽略進行任務(wù)積累，學(xué)生積累的作業(yè)過多

很多教師在語言文字積累的過程中，忽略了課堂教學(xué)的重要性，把很多教學(xué)積累任務(wù)一味地拋給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中陷入一個迷茫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不知道將自己的學(xué)習(xí)重點放在什么地方，很多教師會將語言文字的積累任務(wù)放到學(xué)生的課后作業(yè)中，這就導(dǎo)致很多學(xué)生不會去用心積累，教師所布置的任務(wù)也無法滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，學(xué)生的課后作業(yè)雖然名義上需要進行語言文字的積累，但是實際上學(xué)生也只不過是進行一些語言文字的抄寫，第二天就忘得一干二凈，學(xué)生對于這種課后作業(yè)也早已興趣乏乏，對于語言文字的積累也早已經(jīng)失去興趣，這種僅僅考慮教師選好的課后作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位完全喪失。語言文字的積累訓(xùn)練對于學(xué)生來說具有十分重要的作用，教師一定要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，才能夠保證學(xué)生的語言文字積累訓(xùn)練有效達成[1]。

（二）學(xué)生在積累語法階段遇到的困難

語言文字的積累與運用是兩個部分，雖然有些學(xué)生能夠通過死記硬背的方式進行大量的積累，但是在實際運用階段，卻會出現(xiàn)十分明顯的問題。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的理解能力還存在很多問題，在運用很多語言文字的時候?qū)τ谡Z言的意義無法深入理解，在運用上自然會出現(xiàn)一些明顯的問題。

二、激發(fā)學(xué)生運用語言文字的興趣

教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重新找回運用語言文字的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生主動讀、解、抄、背的意愿，幫助學(xué)生進行更加充分的語言文字積累。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師應(yīng)該先保證學(xué)生喜歡讀，才能讓學(xué)生主動去增加讀，學(xué)生的閱讀量增加之后，自然會去理解自己閱讀的內(nèi)容，之后將它們運用到自己的語言文字使用中。目前來看，小學(xué)語文語言文字教學(xué)需要讓學(xué)生進行高質(zhì)量的語言文字理解，學(xué)習(xí)興趣是必須要注重的部分，要讓學(xué)生喜歡上進行語言文字積累[2]。

三、提高小學(xué)語文教學(xué)語言文字積累運用訓(xùn)練的策略

（一）通過課堂教學(xué)積累運用

注重通過語言文字的積累，讓學(xué)生既能夠?qū)W會語言，又能夠使用語言。在目前的語文課堂教學(xué)中語言文字的運用訓(xùn)練既可以讓學(xué)生獲得更加充分的積累，又可以讓學(xué)生進行更加有效的運用。比如，教師在教學(xué)某一篇文章時，可以先將其中的優(yōu)秀詞語和短句截取出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)重點，從而在這篇文章中獲得充分的語言文字積累。在之后的每一篇文章教學(xué)中，教師都應(yīng)該盡量使用這種教學(xué)方法進行相應(yīng)的語言文字訓(xùn)練[3]。

（二）通過課外積累強化語言文字運用

課外閱讀也是語文學(xué)習(xí)積累的一種很重要的方式。教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有課外積累的意識。例如教師可以在開展教學(xué)階段，挑選出一節(jié)課的時間，和學(xué)生共同進行課外文章閱讀，并對文章進行全面的分析，把其中的每一個句子巧妙之處都告訴學(xué)生，讓學(xué)生獲得語言文字運用能力的有效提升。課外積累對于學(xué)生來說也十分重要，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個人水平，讓學(xué)生通過不同的形式進行讀書筆記記錄，幫助學(xué)生積累語言文字，并且這樣也可以讓學(xué)生養(yǎng)成更加良好的個人習(xí)慣。另外教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生在日常生活中，將自己的所想所得寫到自己的日記上，提高學(xué)生的語言文字運用水平，從而有效鍛煉學(xué)生的語言文字能力[4]。

綜上所述，對于學(xué)生來說小學(xué)語言文字教學(xué)能夠給學(xué)生帶來十分明顯的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，通過合理地語言文字積累和運用，能夠幫助學(xué)生獲得更加明顯的教學(xué)改革，提高學(xué)生的語言文字運用能力，讓學(xué)生能夠在積累的同時，也能夠進行語言文字的有效運用，保證學(xué)生獲得更加全面的提升，讓學(xué)生認識到語文的本質(zhì)，產(chǎn)生更加濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。