關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾點思考

黃藝娟

（福建省泉州市第二中心小學(xué)，福建 泉州）

小學(xué)數(shù)學(xué)是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維，以及提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用。本文作者就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了思考，提出了一些策略。

一、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

核心素養(yǎng)概念的提出，其實是在思考我們的教育教學(xué)最終要培養(yǎng)一個什么樣的人才，以及他應(yīng)該具備什么樣的技能這個問題。它不是要讓學(xué)生具備某一項專業(yè)的技能，而是讓學(xué)生在新時代和新形式下能夠面對挑戰(zhàn)并解決問題的一種綜合性能力。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該利用一些生活中的問題，進(jìn)行課程的導(dǎo)入，以此來培養(yǎng)他們解決問題的能力，讓他們在逐步的練習(xí)中慢慢形成數(shù)學(xué)思維，提升他們利用數(shù)學(xué)思維解決實際問題的能力。

例如，在教授學(xué)生“認(rèn)識鐘表”時，我在課堂上提出了這樣一個問題：“我國古代沒有鐘表的時候，他們是如何判斷時間的？”學(xué)生想了一會兒回答道：“他們是根據(jù)太陽確定時辰的，就是看影子的長短?！薄澳且顷幪旎蛘呦掠?，沒有太陽了怎么辦？”我繼續(xù)追問道。這個問題把他們問住了，他們左思右想也得不到答案。“那你們現(xiàn)在是靠什么確定時間的呢？”“鐘表！”這次他們大聲地回答我?！斑@說明了什么問題？”我繼續(xù)引導(dǎo)他們?！罢f明鐘表就是為了解決時間問題而創(chuàng)造的?！睂W(xué)生思考了一會兒回答我?？吹綄W(xué)生明白了鐘表創(chuàng)造的原因，我開始為他們講述具體的鐘表知識。

二、提倡多元化教學(xué)方法

除了利用生活中的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們遇到問題、解決問題的能力外，教師還可以利用各種新型的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的提升。

1.合作學(xué)習(xí)法，提升學(xué)習(xí)效果

小組合作學(xué)習(xí)法是一種新型教學(xué)方法，它不僅可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，還能提升學(xué)生的自學(xué)能力和交流能力，提高他們的綜合素質(zhì)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)積極地發(fā)揮課堂中的主導(dǎo)作用，通過一定的方式了解學(xué)生的問題，并針對性地予以解決，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量進(jìn)行。

例如，在教授學(xué)生二年級下冊“圖形的運動”的相關(guān)知識時，我在教學(xué)之初，讓學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為他們留下了預(yù)習(xí)任務(wù)。聽到我的任務(wù)要求之后，學(xué)生馬上組成了學(xué)習(xí)小組，開始了自我學(xué)習(xí)和相互討論的行動。他們先是組員自己將要學(xué)的知識仔細(xì)研究了一遍，并標(biāo)注出了有疑問的地方，接著就將這些標(biāo)注的地方拿到小組里進(jìn)行討論，利用大家集體研究和討論弄清楚這些問題，得到收獲。如果在小組討論完以后，還對某些問題有疑惑，那么再將這些問題寫在紙上，傳遞給老師。老師收到紙條以后，將所有小組的紙條進(jìn)行總結(jié)和分析，再結(jié)合教學(xué)的實際情況和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)的重點和難點，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

2.信息化教學(xué)，提升學(xué)生素養(yǎng)

信息化教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化的重要組成部分，它不僅能夠利用圖畫或者視頻為學(xué)生提供生活化的視頻，還能夠為學(xué)生搜索相關(guān)的知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)特色傳授教學(xué)知識，從而最大限度地提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

例如，在教授學(xué)生阿拉伯?dāng)?shù)字的時候，我問了大家這樣一個問題：“在阿拉伯?dāng)?shù)字傳入我國之前，我國古代人民是如何計數(shù)的？”學(xué)生搖搖頭，表示自己并不知道?？吹竭@樣的情況，我將多媒體打開，并將算籌給他們，讓他們跟著視頻來學(xué)習(xí)算籌的計數(shù)方法以及計算方法。拿到算籌的學(xué)生很是驚訝，不明白該如何利用這些類似于筷子的東西進(jìn)行計數(shù)和計算。但是，隨著視頻的開始，他們慢慢安靜下來，開始隨著視頻里的方法慢慢做了起來……這樣的方式，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力和分析能力，還加強(qiáng)了學(xué)生對于古代數(shù)學(xué)的認(rèn)識，提升了他們的核心素養(yǎng)。

三、改進(jìn)單一的評價方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，社會和教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以分?jǐn)?shù)論英雄，對于其他的不愿關(guān)注也不肯評價，這種做法極大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生了一種厭煩的心理。面對這樣的情況，教師應(yīng)該摒棄原來的那種教學(xué)方式，采取多元化的評價手段，改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)的態(tài)度，讓他們主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來。

例如，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，并且還肯努力的學(xué)生，教師要積極評價他們的表現(xiàn)，肯定他們的成績，讓他們再接再厲，取得更加優(yōu)異的成績；而對于學(xué)習(xí)能力一般，但一直努力的學(xué)生，教師要對他們多加鼓勵，為他們提供適合他們的方法，讓他們能夠再進(jìn)一步，達(dá)到他們想要的目標(biāo)；至于不肯努力、不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)生，教師要時刻關(guān)心，利用各種辦法培養(yǎng)他們對于數(shù)學(xué)的興趣，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的感覺，加強(qiáng)他們的成就感，讓他們將更多的精力放在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上來。此外，小學(xué)教師也可以樹立學(xué)習(xí)標(biāo)兵。例如，我根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選出學(xué)習(xí)標(biāo)兵，并邀請學(xué)習(xí)標(biāo)兵講授自己的學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭與相互學(xué)習(xí)的意識。

總之，要想在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師一定要注意課堂教學(xué)的方式和方法，只有這樣，才能真正提高他們的核心素養(yǎng)，提升他們的綜合素質(zhì)。