淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

張學(xué)恒

（甘肅省武威市涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)李寬寨小學(xué)，甘肅 武威）

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生的難點(diǎn)學(xué)習(xí)部分。但是學(xué)生的寫(xiě)作能力是對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)水平進(jìn)行衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)，其代表著語(yǔ)文教學(xué)成效。所以，在新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)措施，解決寫(xiě)作教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

一、在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）學(xué)生缺乏語(yǔ)文寫(xiě)作興趣

當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中普遍存在學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作興趣，致使語(yǔ)言積累欠缺這樣的現(xiàn)象。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中不會(huì)留心觀察身邊的事物，在寫(xiě)作的時(shí)候總是找不到話說(shuō)，情感表達(dá)較為乏味。再加上小學(xué)階段的學(xué)生，其年齡較小，也沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己不感興趣的事也不會(huì)過(guò)于注重，就很難抓住寫(xiě)作重點(diǎn)，很容易出現(xiàn)寫(xiě)偏題的現(xiàn)象，也很難將自己的真實(shí)感情表達(dá)出來(lái)，這些都是閱讀量太少所導(dǎo)致的，而學(xué)生所寫(xiě)出來(lái)的文章也是生拉硬套拼湊出來(lái)的。而學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作基本功較為薄弱，漢字積累量也較少，總會(huì)出現(xiàn)較多的錯(cuò)，也會(huì)有語(yǔ)句不通的問(wèn)題出現(xiàn)。

（二）沒(méi)有對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)引起重視

在新課程改革背景下，要求小學(xué)語(yǔ)文教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作水平的培養(yǎng)，要求提高學(xué)生的生活感悟能力，并以此為基礎(chǔ)充分發(fā)揮學(xué)生想象力。但是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生，其閱讀量較為有限，所以不能深刻地體驗(yàn)以及感悟生活，這會(huì)在很大程度上限制學(xué)生的寫(xiě)作能力。如果教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不能與學(xué)生的實(shí)際生活能力有效地結(jié)合起來(lái)，就會(huì)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響，進(jìn)而使學(xué)生的寫(xiě)作思路越來(lái)越狹窄，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)作具備豐富情感的文章會(huì)產(chǎn)生不利影響。

（三）學(xué)生寫(xiě)作缺乏真實(shí)情感

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要想學(xué)生寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的文章，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中融入真實(shí)情感以及實(shí)際生活體驗(yàn)。但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，很多學(xué)生通常是根據(jù)寫(xiě)作模板來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的，這樣一來(lái)，所寫(xiě)出來(lái)的文章也就不具備真情實(shí)感，難以在作文中將自己的生活體驗(yàn)以及真實(shí)感情表達(dá)出來(lái)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率策略分析

（一）對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。比如，教師可以為學(xué)生布置抄寫(xiě)自己喜歡的文章段落的課后作業(yè)，這樣的抄寫(xiě)作業(yè)不用限制題材以及風(fēng)格，這主要是幫助學(xué)生形成摘抄文章的良好習(xí)慣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些文章寫(xiě)讀后感。再如，教師在為學(xué)生講解白描寫(xiě)作的過(guò)程中，可以帶著學(xué)生去觀看校園里的植物、烈日下的校園景象等等，然后再讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)相關(guān)事物的觀察，將其進(jìn)行詳細(xì)的描述。再比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一篇文章進(jìn)行故事續(xù)寫(xiě)，可以將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生確定一本大家都喜歡的書(shū)，再讓學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)寫(xiě)，每個(gè)月或者每?jī)蓚€(gè)星期進(jìn)行一次組間評(píng)比，半個(gè)學(xué)期換一個(gè)主題，讓學(xué)生能對(duì)寫(xiě)作帶來(lái)的歡樂(lè)有真切的感受。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生豐富自己的想象，拓展想象空間，讓學(xué)生的思維能保持在一個(gè)較為活躍的狀態(tài)。例如，在學(xué)生寫(xiě)與大自然相關(guān)的作文時(shí)，教師可以帶著學(xué)生走出教室，讓學(xué)生能對(duì)大自然氣息有真切的感受，讓學(xué)生去接觸富有生命力的紅花綠葉，觀望藍(lán)天白云，并讓學(xué)生閉上眼睛去想象奔跑在草地上的動(dòng)物，飛翔在藍(lán)天的鳥(niǎo)兒等等。然后組織學(xué)生通過(guò)自身想象來(lái)寫(xiě)一篇與大自然相關(guān)的文章，以此凸顯出作文教學(xué)的效率。之后，教師可以選擇一些優(yōu)秀的學(xué)生作品，由學(xué)生本人在課堂上為其他同學(xué)進(jìn)行朗誦，以此達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)的教學(xué)效果，讓學(xué)生之間能感受到彼此作品存在的差距，進(jìn)而明確自身的努力目標(biāo)，提高自身寫(xiě)作水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作中融入真情實(shí)感的能力

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平的提高，要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中融入自身的實(shí)際生活體驗(yàn)。為了能順利達(dá)到這一教學(xué)目的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極思考生活中所出現(xiàn)的事件以及相關(guān)現(xiàn)象，然后通過(guò)記日記的方式來(lái)講自己身邊每天發(fā)生的有趣的事進(jìn)行記錄。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展課后活動(dòng)的方式來(lái)豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教師也可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于身邊親人的文章，比如寫(xiě)自己的父母，這樣學(xué)生就會(huì)在日常生活中去觀察自己的父母，不自覺(jué)地搜尋記憶中的父母與現(xiàn)在的父母的一些變化。通過(guò)寫(xiě)這樣一類(lèi)文章來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察身邊人以及事物的能力，久而久之，學(xué)生也就會(huì)形成在作文過(guò)程中融入實(shí)際生活體驗(yàn)的寫(xiě)作習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生拓展寫(xiě)作想象力，保證學(xué)生能在寫(xiě)作過(guò)程中與實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)而提高自身的寫(xiě)作水平。