小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)研究

王 娟

（寧夏銀川市西夏區(qū)第九小學(xué)，寧夏 銀川）

小學(xué)科學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)科學(xué)的關(guān)鍵所在是實驗教學(xué)，主體是學(xué)生，核心是探究。如何才能實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)實驗探究性教學(xué)？

一、改變思維，培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切教學(xué)都是為了能夠按要求完成教學(xué)任務(wù)，而小學(xué)科學(xué)由于在升學(xué)考試成績比重并不大，沒有引起學(xué)校和老師的重視。在新課改的環(huán)境下，提倡運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念和方法全面提升學(xué)生的能力，要求在教學(xué)實踐中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識，比如在上到“彩虹的產(chǎn)生”時，讓學(xué)生動手制造絢麗的彩虹，在上“讓燈亮起來”的時候，學(xué)生通過了解到電燈的原理，運(yùn)用學(xué)到的東西對自己的臺燈、電筒等進(jìn)行探究。這些課程雖然不能每一個都進(jìn)行實驗，但是通過這種教學(xué)思維的改變，可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識，并讓這種意識能夠聯(lián)系到我們生活的方方面面。

二、巧用疑問，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問就會積極主動地進(jìn)行探究性思維活動，并且努力從所學(xué)的知識里尋找解決問題的答案，帶著問題開展實驗活動，有利于開拓思路。如五年級上冊的“影子”一課，老師先不要給答案，而是讓學(xué)生自己提出自己的問題，有的學(xué)生會提出自己的疑惑影子怎么產(chǎn)生的？影子為什么會不斷地變化？為什么影子是黑色的？為什么影子摸不著？雖然他們還不具備解決這些問題的能力，但具備問題意識會在學(xué)習(xí)中更加集中注意力，從老師的講解中去尋找答案。很多同學(xué)還會主動實踐，比如用蠟燭來產(chǎn)生影子，并通過距離、位置等變化來探究影子的變化情況。所以老師要充分利用這一點，利用他們的疑問，來培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

三、講究方法，提高學(xué)生的實驗技能

正確而科學(xué)的教學(xué)方法，對學(xué)生的培養(yǎng)具有極其重要的作用。同樣的課程通過不同的方法進(jìn)行講解，效果會有很大的差別，在科學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的興趣、個性、水平和能力等的不同，因材施教，有針對地進(jìn)行教育，提高學(xué)生的實驗技能。比如在“認(rèn)識空氣”一課中，如果按照傳統(tǒng)的方式，學(xué)生最終只會知道空氣是無色、無味、無形的東西，只有這樣一個空洞的概念；而如果我們通過實驗的方式，就能把這種看似虛無的東西變成真實的東西。比如我們呼吸的氧氣，在空氣中是無法感觸的，然而我們可以看到醫(yī)院里的氧氣瓶，可以將氧氣液化，通過視覺和嗅覺來加深認(rèn)識；比如我們的水本來是看得見摸得著的，但是我們可以通過加熱的實驗，讓一杯水變成氣體而消失，學(xué)生不但對這些有了更深刻的認(rèn)識，而且還提高了自己的實驗技能，并且能夠在生活中開展實踐活動。

四、聯(lián)系實際，提高學(xué)生的實踐能力

科學(xué)是在大量實踐的基礎(chǔ)之上進(jìn)行歸納總結(jié)的，教育目的是讓科學(xué)為生活服務(wù)，因此我們的小學(xué)科學(xué)教學(xué)要聯(lián)系實際，提高學(xué)生的實踐能力，讓他們用學(xué)到的東西去解決實際生活中的現(xiàn)實問題。比如在現(xiàn)實的生活中，可以將煮熟的雞蛋放入一個瓶口比自己小的瓶子，這是通過實踐證明了的，但是大部分學(xué)生并不理解，他們對這些都會非常好奇，會不斷探究，尋找解決這個問題的方法，最后通過改變氣壓讓雞蛋進(jìn)入瓶內(nèi)。比如在一個杯中裝滿水，放上紙片，為什么倒過來水不會流出來，在冬天里墨水瓶蓋擰太緊打不開怎么辦，冬天如何解決道路結(jié)冰的問題等，這些都是學(xué)生在實際生活中隨處可遇見的，要讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐，提高自身能力。

五、利用課外實驗對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課外小實驗是發(fā)散思維、鞏固知識、培養(yǎng)實驗興趣的有效途徑之一，如根據(jù)所學(xué)科學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生動手做水滴透鏡、小磁針、電路（串、并聯(lián)）等，這樣學(xué)生可以靈活運(yùn)用科學(xué)知識，在實驗中更易于小創(chuàng)造人才、小發(fā)明的培養(yǎng)。

六、運(yùn)用現(xiàn)代手段提高實驗效果

不斷發(fā)展的科學(xué)信息技術(shù)和不斷更新的現(xiàn)代教學(xué)手段，在小學(xué)科學(xué)和實驗教學(xué)中發(fā)揮了多媒體應(yīng)用的巨大作用。在一般情況下難以表現(xiàn)的很多動態(tài)教學(xué)，運(yùn)用多媒體卻能實現(xiàn)，讓生物特征、操作實驗的過程直觀、生動形象。如我教學(xué)“無限宇宙”“月球和地球”時，運(yùn)用了多媒體手段把地球和月球的運(yùn)動情況直觀、生動形象的顯示出來，使空間抽象化的知識直觀化、形象化。

總之，科學(xué)實驗教學(xué)是時代發(fā)展對于創(chuàng)新人才的需求，是國家建設(shè)和發(fā)展的要求，也是新課標(biāo)的具體要求，它對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有重要作用。實踐證明，科學(xué)的實驗教學(xué)資源無處不在，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中，教師要充分運(yùn)用身邊的一切資源，根據(jù)學(xué)生探究能力的水平，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，鼓勵學(xué)生自主探索，在實踐過程中培養(yǎng)實驗意識、實驗技能和實踐能力，從而為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。