小學語文拼音教學的有效性提高分析

金靜英

（福建省莆田市秀嶼區(qū)實驗小學，福建 莆田）

在我們的語言交流中，漢語越來越普及，而漢語的普及就意味著拼音越來越受重視。在小學的語文教育中，學生首先接觸的就是拼音，教師要結(jié)合小學生的接受能力和學習能力等各方面因素，在教學方案上有所突破，從而更好地達到教學目標。

一、小學語文拼音教學的重要性

拼音是構(gòu)成我們漢字的基礎(chǔ)，在小學教學中，首先要讓學生對拼音有基本的認識，學會拼音可以讓普通話得到更好的推廣，學好普通話有利于溝通交流，拼音同時也是漢字的構(gòu)成基礎(chǔ)，每個漢字都有相應(yīng)的讀音，可以通過拼音認識更多的文字讀音，對于后期的語文學習有重要的幫助，如詩詞歌賦，散文小說等。因此，小學語文拼音是后續(xù)學習的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該重視并做好教學傳承，讓小學語文拼音在教學中得到相應(yīng)的教學效果，結(jié)合小學生好動活潑的特點，讓小學語文拼音的教學也生動活潑起來，培養(yǎng)小學生對學習語文拼音的興趣，提高學習積極性，更好更快地掌握語文拼音。

二、當前小學語文拼音的教學瓶頸

1.受到語言環(huán)境的影響

學生在還沒進入學校系統(tǒng)學習的時候，語言大部分受到家庭環(huán)境的影響，或帶有鄉(xiāng)音，或習慣講方言，使得學生在進行語文拼音學習的時候不能適應(yīng)，而學生在學校系統(tǒng)學習后，教師進行教導，下課后由于沒有學校的學習氛圍、語言環(huán)境，在學習語文拼音疏于進一步的鞏固學習，導致學生的拼音或普通話會帶有地方口音、鼻音等細節(jié)問題，較難糾正。

2.教學方法的影響

在進行小學語文拼音教學時，部分教師僅僅依靠教材的使用，對學生進行填鴨式教學，由于小學生剛剛開始學習，在拼音的學習時還需要更多的引導性教學，而教師對于教材的使用較少，使得課堂枯燥乏味，無法引起學生的注意，課堂也缺乏互動，學生學習積極性沒有被激發(fā)。

三、提高小學語文拼音有效性措施

1.激發(fā)學生的學習激情

教師在課堂上可以通過播放豐富的多媒體影音或者制作一些有趣的情景對話，或者活潑的PPT教材等教學課材，充分利用教材，讓學生愛上拼音，從而激發(fā)學生的學習激情，在課堂上更加認真聽講，在課后通過對拼音的基礎(chǔ)學習能產(chǎn)生更多的興趣。

2.豐富教學方法

教師可以在課堂上通過講拼音故事、表演等教學方法，生動活潑地把教學目標用學生喜歡的方式潛移默化地傳授給學生，教師應(yīng)該經(jīng)常對教材進行創(chuàng)新研究，想辦法把枯燥、內(nèi)容多的教材，通過再改造讓學生更容易接受，學習起來更輕松，從而學生就有了學習的積極性、學習的主動性。在面對語文拼音時，也能大膽地拼讀，大膽地說，大膽地來表達。同時，在課堂可以給學生進行學習的小測試，檢測學生的學習成果時，教師也可以設(shè)計相應(yīng)的游戲問答，寓樂于教，讓學生之間通過游戲更好地掌握所學的語文拼音知識。教師把語文拼音通過多種多樣的方式傳授給學生，使得課堂豐富活躍起來，與學生直接進行更多的互動，讓學生愛上拼音。學生能夠把生活中所見所聞，經(jīng)過教師的引導聯(lián)想到語文拼音上，從而得到更好的鞏固。

3.對學生進行針對教學

每個學生的學習能力參差不齊，教師可以根據(jù)個別學生的情況，因材施教。對學習比較慢、難以跟上的學困生進行輔導，對接受和理解能力更強的學生進行培訓，讓成績好的學生帶動成績差的學生進行學習。對于成績差的學生，一些傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能讓學習提起興趣，教師要對學生進行關(guān)懷，針對性教育，想辦法提高教學效率和教學的質(zhì)量。讓學生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，發(fā)散思維來學習。教師是引導、帶動學生學習的指明燈，在學生的學習過程中要經(jīng)常調(diào)整教學方案，對學生進行針對性教學，這樣教學的有效性才能提高。

小學語文拼音的學習是所有學習的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，后續(xù)才能有更好的提高。拼音是抽象而乏味的符號，教師要在教學方案中時刻進行創(chuàng)新，努力提高教學有效性、教學質(zhì)量，讓學習拼音變得有趣，讓學生充分得到鍛煉，各項思維得到開發(fā)，讓學生在課堂獲取到足夠的知識，在課后能夠有效運用所學知識，并能愛上拼音，主動積極地通過語文拼音的學習，獲得更多的知識，讓學生學習的積極性得到充分的展現(xiàn)，從而讓學生從小學就養(yǎng)成一個好的學習習慣，更好地適應(yīng)后續(xù)強大的學習壓力和學習任務(wù)。