小學數學實驗教學與創(chuàng)客教育整合的探究

張明和

（湖南省龍山縣第二小學，湖南 龍山）

如今缺的不是優(yōu)秀的學生，而是具有創(chuàng)新能力，同時還具備相當出色的實踐能力的人才。高分低能的學生是不被企業(yè)所看好的。所以，創(chuàng)客教育考慮到創(chuàng)新與實踐這兩個理念的重要性，將其融入課堂教學中來培養(yǎng)學生。在小學數學教學中，它以學生的興趣作為出發(fā)點，全面調動學生善于學習與思考的大腦，用自己的小手親自去探索數學實驗的奧妙，體驗到實踐的樂趣，從而在不知不覺中鍛煉實踐能力。

一、創(chuàng)客教育理念的概述

創(chuàng)客教育是幫助學生增強創(chuàng)新能力的有力手段之一。其本質是把實踐性、非盈利性、多樣性相結合來培養(yǎng)創(chuàng)新人才[1]。它是一種推動教育轉型升級的戰(zhàn)略性策略。創(chuàng)客教育理念的關鍵，是通過實際操作去提升學生的創(chuàng)新意識及能力，突出體現學生在處理疑問時養(yǎng)成敏銳的洞察力?？傊?，創(chuàng)客教育的出現是突破目前傳統(tǒng)教學方式的一大進步。

二、數學教學與創(chuàng)客教育的關聯

數學教學同創(chuàng)客教育有著密不可分的聯系。它們都遵循著個性化原則去幫助學生開放思維，鼓勵學生不斷探索。數學的教學任務比較繁重，一方面要幫助學生鍛煉創(chuàng)新思維能力；另一方面還得讓他們熟練地操作數學工具。這不就體現了創(chuàng)客教育中的創(chuàng)新與實踐能力的內容嗎？所以兩者互相整合是非常完美的。尤其是在小學數學教育中，要在一開始就慢慢培養(yǎng)孩子的這種思維能力。久而久之，這種思維習慣及實踐能力就會潛移默化伴隨他成長，未來才更有可能成為社會棟梁之材。

三、數學實驗教學與創(chuàng)客教育整合的方略

（一）教學中要鼓勵孩子多思考

在小學，作為孩子的教育啟蒙階段。今時不同往日，不能以分數就論高低。老師要十分重視教學的方式，關注學生的能力發(fā)展與思考力。例如，人教版四年級下冊中的雞兔同籠問題，看似簡單，真要好好探索起來可以說這是生活中一個非常經典的數學問題。老師可以安排學生，實際去觀察關于雞與兔真正在一個籠子里的情況。在教學時，可以鼓勵孩子多關注一下平時生活中的某些數學問題，這有助于他們培養(yǎng)敏銳的觀察能力，慢慢地去尋找解決問題的最好辦法，就會形成一種獨特的數學思維。

（二）重視教材中的數學實驗探究

除了在生活中，教材里面也有許多相應的數學實驗去幫助學生提高操作能力及探索興趣。一直以來，許多教材上有不少的課外拓展和小知識窗幫助開闊學生的視野。但是大部分的老師都選擇略過，認為沒有必須深入了解學習的必要，這是一種較嚴重錯誤的思想。眾所周知，本來學習就是一件比較枯燥無味的事情，尤其是在灌輸數學知識時，都是一些不變的定理條例。如果增加一些自己動手探索實驗的樂趣，教學效果就會有所不同。在人教版五年級數學下冊內容的折線統(tǒng)計圖的學習中，為了讓學生更深刻地領會到各類統(tǒng)計圖的區(qū)別，建議老師們安排孩子們自己動手去統(tǒng)計一下自己感興趣的數據，分門別類地畫出來，進而更好地深入學習。如此，在實際問題中才能更好地選擇合適的統(tǒng)計圖，這也體現了創(chuàng)客教育中所提倡的實踐能力。

（三）探索圖形與幾何領域中的數學實驗

形形色色的圖形與圖案會比較吸引小學生，滿足他們幼時天馬行空的想象力。而此時他們的空間思維還處于萌芽狀態(tài)，傳統(tǒng)的學習更關注如何提升抽象的思維能力，這導致他們對幾何圖形的認識停留在表層，空間意識薄弱[2]。在小學數學的基礎知識中，幾何的啟蒙知識也是很重要的。例如，在人教版六年級數學下冊的圖形與幾何的學習中，學生一開始接觸幾何圖形知識，會學習對圖形的認識、測量等等內容。此外，在進一步的深入學習中還得掌握求它們周長、面積的方法。幾何圖形往往會具有一些抽象的特點，創(chuàng)客教育首先會倡導學生自己動手，畫一個圖形或者折一個立體圖形體來好好觀察其空間結構，領會幾何體的奧妙，滿足他們的好奇心。在數學的實際應用中融入創(chuàng)客文化，除了會激發(fā)孩子們對求知欲的渴望，還能提升他們探索真理的能力及興致。

綜上所述，通過對教學活動的分析，能從小學數學的教學中與創(chuàng)客教育相結合，不僅可以讓小學生一開始就樹立創(chuàng)新思維意識，還能增強其實踐能力，未來讓其能夠在就業(yè)大軍中具有競爭力。此外，踴躍投入到創(chuàng)客實踐中，會讓數學變得不再枯燥，同時在一些實際操作中，有助于學生的全面發(fā)展。