思維能力在高中數(shù)學教學中的培養(yǎng)探析

李佳惠

（四川省樂山市金山中學）

素質教育的貫徹落實，推動了高中教育的改革，對高中數(shù)學教學提出了更高的要求。思維能力是影響高中學生學習數(shù)學的重要因素之一，學生數(shù)學思維能力的強弱，直接影響著學生對數(shù)學知識的理解和掌握，關系著高中數(shù)學教學的效率。鑒于此，為實現(xiàn)對高中學生綜合能力的更好培養(yǎng)，通過對高中數(shù)學課堂進行優(yōu)化設計，改善課堂氛圍，借助新穎的教學手段，調動學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，有利于提升學生的數(shù)學學習水平，對學生的未來發(fā)展具有重要影響。

一、培養(yǎng)高中學生思維能力的意義

相較于小學、初中等學習階段的數(shù)學而言，高中數(shù)學所涉及的知識更加廣泛、深入，理解難度更大，對學生邏輯思維、創(chuàng)造性思維等思維能力也提出了更高的要求。素質教育背景下，高中數(shù)學教師在重視數(shù)學知識教授的基礎上，也應重視對學生邏輯思維能力、運算能力、空間想象力、抽象思維能力等基本數(shù)學素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，幫助學生更全面、更準確地理解和掌握所學的數(shù)學知識，這不僅有助于提升高中數(shù)學教學的質量和效率，對全面培養(yǎng)學生的綜合能力和素質也具有重要意義。

在高中數(shù)學教學中，通過培養(yǎng)學生的思維能力，可以讓學生更好地完善自我，全面提高學生的抽象思維、創(chuàng)新思維等綜合能力和素質，對學生學習更高難度的數(shù)學知識很有幫助。同時，為實現(xiàn)對學生思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學教師也會根據(jù)教育發(fā)展和實際教學需求，創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段，利用更高效、更具吸引力的措施開展數(shù)學教學工作，激起學生學習數(shù)學的熱情，以便實現(xiàn)對高中學生思維能力、學習能力等綜合能力和素質的全面培養(yǎng)，為學生學習更深層次的數(shù)學知識奠定堅實的基礎。

二、高中生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略

1.拓展學生思考問題的角度

數(shù)學具有邏輯性、抽象性等特征，而在高中數(shù)學教學中，高中生所具備的邏輯思維能力、空間想象能力，決定著學習數(shù)學的效果，也關系著學生思考問題的能力和角度。傳統(tǒng)教育背景下，由于教學方法較為單一，教學理念相對落后，導致高中數(shù)學教學較為呆板，缺乏創(chuàng)新，學生邏輯思維能力、空間想象力的培養(yǎng)不受重視，學生思考、分析數(shù)學問題的角度比較常規(guī)、單一，局限性較強，不利于學生更快、更準確地解決數(shù)學問題。素質教育的貫徹落實對高中數(shù)學教學提出了更高的要求?；谒刭|教育對高中數(shù)學教學提出的更高要求，為實現(xiàn)對學生思維能力的更好培養(yǎng)，數(shù)學教師應根據(jù)實際教學要求，結合對高中學生學習特點等各方面的考慮，創(chuàng)新教學方法和手段，逐步完善教學內容，對數(shù)學學習和數(shù)學問題的相關技巧進行講授，探索數(shù)學問題的非常規(guī)解法，改變學生單一的思維模式，結合高難度數(shù)學問題的分析和講解，引導學生從多個角度對數(shù)學問題進行思考、分析，進而獨立解決數(shù)學問題，拓寬學生的思維廣度，以便確保學生能夠真正理解和掌握所學的數(shù)學知識。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

在高中數(shù)學教學中，數(shù)學教師根據(jù)實際教學需求，可將數(shù)學教學與生活實際相結合，培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生從多個角度思考數(shù)學問題，探索數(shù)學題目的規(guī)律，在思考過程中探尋解題思路，激起學生學習數(shù)學的熱情，理解數(shù)學知識，掌握數(shù)學學習技巧，拓展學生思考數(shù)學問題的角度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，增強學生的數(shù)學學習能力，夯實數(shù)學基礎，以便為更深層次數(shù)學知識的教學提供保障。鑒于此，數(shù)學教師在對具體的數(shù)學問題進行分析時，可將學生分成若干水平相近的學習小組，鼓勵各小組在內部對數(shù)學問題進行積極討論，分析數(shù)學問題的可用條件，探討解題思路，采用教師點評、學生互評、自評等方式對各小組的解題思路和方法進行評價，對提出的解題思路可行性高的學習小組予以表揚，鼓勵學生大膽拓展思維，積極運用所學的數(shù)學知識討論數(shù)學問題，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、抽象思維等能力，以便為學生學習更高難度的數(shù)學知識奠定基礎。

3.優(yōu)化課堂教學

由于傳統(tǒng)高中數(shù)學教學所使用的教學方法較為單一，教學理念較為落后，導致高中數(shù)學課堂的學習氛圍有待改善，學生對數(shù)學學習缺乏興趣，不利于培養(yǎng)學生的思維能力。鑒于此，為了更好地開展高中數(shù)學課堂教學，并實現(xiàn)對學生思維能力的更好培養(yǎng)，數(shù)學教師應根據(jù)數(shù)學學科的特點及實際教學情況，結合素質教育的相關要求，在革新教學觀念、創(chuàng)新教學方法的基礎上，對數(shù)學課堂進行優(yōu)化設計，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，營造輕松愉悅的學習氛圍，增強數(shù)學課堂教學的趣味性，促使學生能夠積極、主動地參與數(shù)學課堂教學活動，以便達到培養(yǎng)學生思維能力的目的，推進高中數(shù)學教學的改革，確保高中數(shù)學課堂教學的質量能夠得到提升。

思維能力的高低決定著數(shù)學學習能力的強弱，而這也體現(xiàn)出學生思維能力培養(yǎng)的重要性。因此，在高中數(shù)學教學中，為確保學生的思維能力能夠得到更好地培養(yǎng)，數(shù)學教師應創(chuàng)新教學方法，革新教學觀念，優(yōu)化教學課堂，將數(shù)學知識講解與實際相聯(lián)系，拓展學生思考問題的角度，消除學生思維定勢的障礙，以便實現(xiàn)對學生綜合能力和素質的全面培養(yǎng)，促進學生的自我完善。

［1］鐘澤華.高中數(shù)學教學中對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［J］.高考，2017（8）.

［2］李靖.高中數(shù)學概率統(tǒng)計教學中對學生隨機性數(shù)學思維的培養(yǎng)［J］.新課程，2014（3）.