林振世

（福建省泉州市臺(tái)商投資區(qū)洛江中學(xué)）

如果說小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生的引路人的話，那么學(xué)生在初中才真正、完全開始接觸語(yǔ)文。初中語(yǔ)文的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為日后高中、大學(xué)的更深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。聽說讀寫是初中語(yǔ)文語(yǔ)言學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)，彼此相輔相成，互不分離。而在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，教師把培養(yǎng)的重點(diǎn)放在了讀寫上面，畢竟讀寫與試卷的最終成績(jī)直接相關(guān)。然而由于聽說的缺失，導(dǎo)致部分學(xué)生甚至普通話都說不標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生日后的發(fā)展。本文主要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聽說訓(xùn)練在初中語(yǔ)文教學(xué)中的構(gòu)建提出一些建議。

一、初中語(yǔ)文聽說訓(xùn)練存在的問題

目前來說，初中語(yǔ)文聽說訓(xùn)練存在的問題有：教師缺乏對(duì)聽說訓(xùn)練的重視，盲目地認(rèn)為聽說訓(xùn)練不應(yīng)該占用課堂時(shí)間，學(xué)生只要會(huì)讀會(huì)寫，自然就會(huì)聽會(huì)說。正是由于這種錯(cuò)誤的觀念，導(dǎo)致初中語(yǔ)文聽說訓(xùn)練慢慢被人們淡忘，聽說訓(xùn)練的教材和練習(xí)資料不足。教學(xué)團(tuán)隊(duì)良莠不齊，個(gè)別老師普通話不標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)水平不高，這些導(dǎo)致了學(xué)生普通話水平低下，表達(dá)不準(zhǔn)確，這不僅影響將來高中、大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，甚至影響到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更有甚者產(chǎn)生自卑心理，越來越不敢表達(dá)自己的意見，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和生活。

二、聽說訓(xùn)練在初中語(yǔ)文教學(xué)中的構(gòu)建

1.分段練習(xí)

初中生正處生理、心理高速發(fā)展的階段，再加上聽說能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)漸進(jìn)完善的過程，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生在青春期階段的變化，進(jìn)行分段訓(xùn)練。將初中三年分成三個(gè)階段：第一階段是七年級(jí)階段，這一階段，教師需要在課堂教學(xué)的前期做好觀察，做到明確知道哪些學(xué)生不敢說話、不善說話、不懂說話。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)這些學(xué)生，讓他們敢于張開嘴巴，敢于說話，敢于表達(dá)出自己的想法。第二階段是八年級(jí)階段，教師可以將學(xué)生按照水平高低進(jìn)行平均分配并布置任務(wù)，通過小組間的交流（大多數(shù)時(shí)候比起師生間的交流，學(xué)生間的交流更容易進(jìn)行），以強(qiáng)帶弱，優(yōu)劣互補(bǔ)。在這一階段學(xué)生基本可以克服自己緊張的情緒，基本可以用流暢易懂的言語(yǔ)表達(dá)自己的想法。最后一個(gè)階段是九年級(jí)階段，教師可以讓學(xué)生自主上臺(tái)進(jìn)行演講，并總結(jié)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，著重訓(xùn)練學(xué)生演講時(shí)的神態(tài)舉止，使學(xué)生可以做到儀態(tài)自然、端莊大方地演講。

2.重視課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式基本是以言傳身教的方式進(jìn)行的，然而有些語(yǔ)文老師本身普通話并不標(biāo)準(zhǔn)，帶有很重的方言口音，這就導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音也必然會(huì)出現(xiàn)問題。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格把關(guān)，確保教師的質(zhì)量水平。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中將聽說訓(xùn)練加入自己的教學(xué)計(jì)劃中來，可以通過課堂提問的方式提高師生間的互動(dòng)性。在課堂拓展中，教師提出問題，讓學(xué)生舉手回答，一方面激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)積極性，一方面有助于提高學(xué)生的聽說能力和思考能力。教師根據(jù)學(xué)生回答的情況，能夠更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后進(jìn)行針對(duì)性的講解，大大提高了教學(xué)效率。

3.課堂內(nèi)外結(jié)合

語(yǔ)文作為一門與社會(huì)生活息息相關(guān)的課程，在進(jìn)行初中語(yǔ)文聽說訓(xùn)練的時(shí)候，要讓課堂內(nèi)外相結(jié)合，比如開展課堂辯論會(huì)或者是課堂法院，在娛樂中讓學(xué)生懂得語(yǔ)言的力量與魅力?；蛘咴谠u(píng)選班干部的時(shí)候，讓競(jìng)選者上臺(tái)演講、拉票，讓學(xué)生明白語(yǔ)言的實(shí)用性以及與自己的生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生在生活中處處留心的好習(xí)慣，善于從生活中學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于聽說的重視，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽說的興趣。

4.加強(qiáng)聽說與讀寫的結(jié)合

初中語(yǔ)文中聽說讀寫本來就是相輔相成的，要想真正地發(fā)揮聽說訓(xùn)練的最佳效果，就必定需要與讀寫結(jié)合。聽說讀寫能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)最重要的目標(biāo)，而聽說讀寫的訓(xùn)練則是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的手法。教師需要充分認(rèn)識(shí)到這四個(gè)環(huán)節(jié)間的聯(lián)系以及同步性，教師在教學(xué)過程中要有目的地拓展訓(xùn)練學(xué)生的方式，提高學(xué)生的信息儲(chǔ)存和分析能力，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧和語(yǔ)言轉(zhuǎn)化能力，開展高效的寫作訓(xùn)練，最終達(dá)到順口成章、落筆成文的目的。

總之，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)明白聽說訓(xùn)練的意義和目的。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才，為了孩子們可以更好地融入高中、大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了孩子們?cè)趯砩罟ぷ髦懈玫嘏c人交流，表達(dá)自己的想法建議，教師應(yīng)當(dāng)多花心思做好聽說訓(xùn)練的相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，敢于創(chuàng)新、摸索和嘗試，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在中學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)。

［1］肖一華.初中語(yǔ)文教學(xué)的聽說訓(xùn)練思路構(gòu)建探析［J］.課外語(yǔ)文，2015（18）.

［2］楊向陽(yáng).聽說讀寫齊發(fā)力 作文教學(xué)有實(shí)效：讀《葉圣陶論語(yǔ)文教育》有感［J］.新課程研究（下旬刊），2015（9）.