提高英語早讀課效率的研究

（安徽省濉溪縣楊柳中心校）

一、背景

隨著新課標(biāo)的實施，中考題越來越重視考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力這一目標(biāo)。而農(nóng)村中學(xué)由于受資源和條件的限制，學(xué)生的各種能力需要得到更多的提升。新目標(biāo)“語言技能”中明確提出了初中生“能讀懂常用體裁的閱讀材料；除材料外，課外閱讀量應(yīng)積累達(dá)到15萬詞以上”，那么在早讀課上加強(qiáng)閱讀積累是提高綜合運(yùn)用英語能力的好方法。

而且，一日之計在于晨，休息了一個晚上，早晨學(xué)生們思維活躍，記憶力強(qiáng)，是讀書的好時光，很多學(xué)校因此設(shè)立了早讀課。利用好早讀課是幫助學(xué)生提高英語的一個突破口，然而如今的早讀課情況到底如何呢？以下是我所觀察到的一些現(xiàn)象：搞衛(wèi)生；收作業(yè)；讀書聲就像和尚在念經(jīng)一樣，有氣無力；沒有老師的組織就不知該干什么；檢查衛(wèi)生的大部隊一波又一波地進(jìn)來，學(xué)生的注意力不斷被吸引過去，短短的早讀課被時不時打斷；再者，有些老師本身也沒有意識到早讀課的重要性，常常占用早讀課的時間給學(xué)生講題目，這樣做怎么能夠解放早讀課呢？由此可見，提高英語早讀課的效率是非常有必要的。

二、提高英語早讀課效率的策略

1.學(xué)生方面

許多學(xué)生不知道英語早讀課要做什么，他們認(rèn)為早讀課就是讀、背單詞和課文。而且由于中學(xué)階段的考試中都是采取書面考試的形式，而不考口語表達(dá)，不少學(xué)生便錯以為朗讀不重要，感覺不如做幾道題實惠，甚至有學(xué)生有厭煩朗讀、不愿大聲朗讀的情緒，最終對英語喪失興趣和信心。其實學(xué)英語不只是這些，讀單詞固然很重要，但是除了教材上的單詞、Reading部分以外，學(xué)生還可以讀一些符合他們實際的閱讀文章，拓寬他們的知識面，培養(yǎng)一定的語感。甚至可以把做過的題目拿出來讀，以鞏固語法知識的運(yùn)用，也可以讀背一些范文等等，總之學(xué)生要能夠充分地讀，做到讀有所獲，讀有實效。

2.教師方面

農(nóng)村現(xiàn)在有很多留守兒童，他們的自主學(xué)習(xí)能力還不夠，所以老師要在早讀課上發(fā)揮指導(dǎo)作用。老師不能只滿足于到場而已，要切實發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。在早讀課前也應(yīng)該像對待正常上課一樣做好備課的工作，設(shè)計好早讀課的任務(wù)，精心挑選適合學(xué)生的閱讀材料，可以通過在早讀課上的糾正、答疑、解惑，也可以拉近師生之間的距離。在我早讀課上有時還會采取小組讀和課代表領(lǐng)讀、男女生輪流讀等形式，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相幫助的意識，又能夠提高課代表的學(xué)習(xí)自覺性和工作責(zé)任心。

三、早讀課效率的評價

光分配任務(wù)，不進(jìn)行相應(yīng)的檢查，對學(xué)生起不到督導(dǎo)的作用。這就要求教師在分配任務(wù)的前提下，應(yīng)及時對學(xué)生在課上完成情況進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，要求善始善終，保質(zhì)保量，做到有頭有尾，并充分發(fā)揮小組長、班干部的積極作用，老師進(jìn)行周期性的抽查，如，今天抽一、三、五組，明天可以是二、四、六組，總之教師應(yīng)變換方式讓學(xué)生摸不著你抽查對象的規(guī)律。如果只安排了早讀任務(wù)而不檢查，個別自覺性不強(qiáng)的學(xué)生會產(chǎn)生偷懶心理，說閑話、做小動作、看課外書、發(fā)呆、睡覺等。

雖然班干部可以發(fā)揮一定的作用，但從客觀上講，學(xué)生還是畏懼教師的。因此教師要做好對早讀效果的檢查和抽查，檢查時間可直接利用課上對所讀內(nèi)容進(jìn)行提問，或?qū)λ浀膯卧~進(jìn)行聽寫，當(dāng)然檢查的標(biāo)準(zhǔn)可因?qū)W生成績而異，同時也還可以開展英語朗讀比賽、演講比賽等活動，這不但能鍛煉和提高學(xué)生的口語、語音語調(diào)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

及時反饋早讀成果并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次注意優(yōu)差兼顧，對于沒有完成所要求的早讀任務(wù)也可引入競爭機(jī)制，沒有競爭就沒有活力。在早讀課上引入競爭機(jī)制，能大大提高學(xué)生的積極性。通過適時的督導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對記憶和理解成果的檢驗，及時引導(dǎo)學(xué)生對自己的工作方法和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)整，以取得更好的早讀效果。

如果老師只布置了早讀的任務(wù)，而不檢查讀的效果，那些自覺性不強(qiáng)的學(xué)生就會偷懶、講話、看課外書或甚至擾亂秩序影響其他同學(xué)早讀，所以教師一定要對早讀的效果進(jìn)行檢查或不定時的抽查，并采取一定的措施，可適當(dāng)施加一定的“壓力”。檢查或抽查最直接的也是用得最多的辦法就是聽寫、默寫和背誦、實踐中的成效與反思。

通過對上述方法的使用，學(xué)生對早讀課的興趣會得到很大的提高，早讀課不再亂糟糟的，學(xué)生的口語也得到了鍛煉，綜合運(yùn)用英語的能力也得到了提高，但是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強(qiáng)自我意識，最好能讓學(xué)生就自己完成課堂目標(biāo)的情況進(jìn)行自我評價，并記錄下來。由于農(nóng)村中學(xué)存在很多留守兒童，家長的監(jiān)督不到位，可以讓學(xué)生之間互相監(jiān)督、評價。

總之，我們教師要通過各種方法和手段，有效地提高英語早讀課實效。通過提高早讀課效率，首先讓學(xué)生的早讀課由被動變?yōu)橹鲃?，形成?xí)慣，從而使早讀的質(zhì)量大大提高。樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理優(yōu)勢，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效地提高學(xué)生的英語成績。

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