提升初三語文復習實效性的思路研究

（湖南省衡陽市衡陽師范學院祁東附屬中學）

在進入到初三階段的復習中，實際上是學生第一次將以往學習的知識進行綜合展現(xiàn)并接受檢驗。在這個過程中，學生會面對比以往更多的復習內容、更復雜的復習情況，此時需要有良好的復習策略加以引導。本文針對當前初三語文復習的實際情況展開思考，探索初三階段語文復習實效性的提高的思路及策略，全面提高教學效率，為學生健康成長奠定基礎。

一、給予學生鼓勵，創(chuàng)設積極復習環(huán)境

在引導學生復習的過程中，教師要積極創(chuàng)設復習環(huán)境，給學生更多積極的暗示，最終推進教學的全面發(fā)展。在整個復習過程中，學生可能會出現(xiàn)焦慮、浮躁等情緒，此時需要教師加以鼓勵，給學生以肯定，增加學生的信心。尤其是作為基礎性人文學科的語文學科，需要承擔起穩(wěn)定學生情緒、支持學生的重要責任。在當前初三語文復習過程中，教師要時刻關注自己的言行，為學生帶來積極的影響，在潛移默化中鼓勵學生；在教學過程中，嘗試將一些積極的因素，透過教學內容傳遞給學生，在復習文章中尋找到切入點。在恰當的時候，教師要通過環(huán)境適當地為學生進行放松，如恰當添加一些小游戲，在教學之余偶爾與學生的閑談，當發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)某些情緒的時候能夠主動與他們交流，傾聽學生的想法等。這些努力，能夠穩(wěn)定學生情緒，為復習效率的提高奠定基礎。

二、關注考綱及考試動態(tài)的變化

作為教師，想要為學生提供準確的指導，需要教師及時關注考試內容與形勢的變化，并且將這些內容傳遞給學生，給學生最為準確、及時的指導。通過近年來的觀察可以發(fā)現(xiàn)，考試大綱越發(fā)的具體、明確，而考試內容也在逐年增加。在這種形勢下，學生在復習過程中更要準確地拿捏考試重點，對初中三年大量的知識點進行篩選，選擇要考試的內容；而對于不考試的內容可以進行適當的舍棄，以便找準考試方向。考試大綱中，往往會有很多教學內容，但也會給出考試的題型、內容、方向等，學生只要在復習的時候能夠把握住這些考試的形式重點等，找準著力點。盡管我們不提倡教學以及學習過多的功利性，但是在初三階段，學生能夠根據考試題目展開復習，有的放矢，減輕學習負擔及壓力，正是提高復習實效性的有效方法。

三、為學生制訂合理的復習規(guī)劃

在學生進行復習的過程中，教師充當著指導者、領路人的作用，要幫助學生做好復習指導，為學生制訂合理的復習規(guī)劃。進入復習階段，教師可以要求學生先自主制訂一份復習規(guī)劃，然后交由教師查看。通過對學生復習規(guī)劃的查看過程中，教師可以了解到學生對自己的認知，學生對自己的認知與教師對學生的認知是否有差距、學生心中的目標在何處，當前著力點在哪里；教師能夠為學生帶來哪些幫助；學生的規(guī)劃偏差在何處，從哪里入手進行改變等。當教師對學生產生了解之后，就能有針對性地為學生提出建議。教師的建議可貴之處，不僅在于教師有著豐富的教學經驗以及長期對學生的了解，更在于教師能夠看到許多學生看不到的東西。

當了解學生的復習狀態(tài)之后，一方面教師要調整自己的教學內容以適應學生的需求，另一方面也要給學生恰當的指導，針對學生復習規(guī)劃中的不合理之處，在與學生交流的基礎上指導其調整。教師對學生較為專業(yè)的指導，能夠使學生的復習事半功倍，極大地提高復習的實效性。

四、教學生一定的復習方法

復習也并非沒有方法的，尤其是語文學科有大量需要背誦、積累的內容，如果學生單純地憑借機械記憶來完成，不僅效率低下，更可能會逐漸失去學習的興趣。在教學過程中，教師可以嘗試引導學生養(yǎng)成小組合作的習慣，將復習任務變成小組合作完成的任務，這樣學生之間可以相互扶持、相互監(jiān)督、相互幫助，共同完成學習任務。其次，在教學過程中，教師可以嘗試化整為零，將教學內容分模塊兒，有針對性地展開教學。即使在作文教學中，教師也可以嘗試用“微作文”的形式，既可以作為課堂教學的調劑，也可以使學生在不自覺中練習作文，提高作文水平。

在初三階段，教師要與學生保持密切的聯(lián)系，關注到學生的心理及學習情況的變化，并且提供給他們真切的指導，指導學生在復習過程中少走彎路，有的放矢。初三的復習更為強調綜合性，需要教師抓住這一特征，幫助學生進行宏觀規(guī)劃。

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