淺析翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學中的應用策略

（遼寧省本溪市第五中學）

我國傳統(tǒng)教育中，課堂教學是學生獲取知識的唯一渠道，在課堂教學中，教師將知識一股腦地傾倒給學生，學生一直處于被動地位，對于已經(jīng)產(chǎn)生強烈自我意識，處于叛逆時期的初中學生來說，這種填鴨式教學難以調(diào)動他們的學習積極性，因而也難以取得良好教學效果。我國全面施行的基礎教育改革提出了全新的人才培養(yǎng)方略，提出要以生為本。翻轉(zhuǎn)課堂依托于網(wǎng)絡的現(xiàn)代教育技術(shù)，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了我國幾千年一直延續(xù)的先教后學的教學模式，在初中英語教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學法，可以真正做到以學生為主體，并且讓課堂教學更有針對性，更具實效性。那么，具體來說初中英語教師應該如何實施翻轉(zhuǎn)課堂教學呢？在長期的教學實踐中，我摸索出以下幾點有效策略。

一、教師要教給初中生利用網(wǎng)絡查找學習資源的方法，提高他們的學習效率

翻轉(zhuǎn)課堂如此受歡迎，就是因為這種全新教學模式和傳統(tǒng)教師在課堂上講解、學生在課后進行自主學習的教學模式完全相反。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，知識的學習是由學生在課下自主完成的。學生通過上網(wǎng)觀看課件、查閱相關(guān)資料完成預習過程，對預習過程中遇到的難題進行標注，留待課堂上和教師、其他同學進行交流，集中解決難題。由于初中學生的知識基礎良莠不齊，為了提高課前自主預習的效果，教師在學生預習過程中要給予必要的輔助，教師應該教給初中學生利用網(wǎng)絡查找相關(guān)學習資源的方法，有效提高他們的學習效率。例如在進行人教版八年級下冊“Have you read Treasure Island yet？”部分內(nèi)容教學時，我就采取將這部分內(nèi)容的課件、教學設計以及教學反思等相關(guān)資源上傳到校園網(wǎng)絡平臺供學生學習的做法，讓學生自主選擇學習時間、學習地點、學習方式，自主確定學習進度，為了提高自學效率，我還幫助初中生創(chuàng)建小組合作學習共同體，教給他們登錄校園網(wǎng)絡平臺查找資料的步驟、方法，經(jīng)過一段時間的嘗試，初中生提高了運用網(wǎng)絡自主學習的能力，由于他們在自主學習和小組合作探究過程中仍舊存有疑問，在課堂上他們都表現(xiàn)得十分積極，課堂學習效率大大提升。

二、教師要在翻轉(zhuǎn)課堂中增強學習的趣味性，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學效率

在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學法教學時，教師要抓住初中生仍舊好奇心強烈、樂于表現(xiàn)自己、愛好模仿的心理特點，在課堂學習中運用多樣化的教學方法增強學習的趣味性，讓初中生以飽滿的熱情投入課堂和探究中來，從而使翻轉(zhuǎn)課堂的教學效率得以真正提高。例如在進行八年級下冊“Could you please clean our room？”一文線下學習階段，我就將課堂單詞學習轉(zhuǎn)變成為填空游戲，由于本單元單詞學生提前已經(jīng)進行預習，對去掉其中某個字母的新單詞進行填空的過程比較順利，他們在游戲中也表現(xiàn)出了很高的學習熱情。在課文學習過程中，我則將課文對話學習轉(zhuǎn)變成分角色扮演，將學生分成一個個兩人小組，分別扮演Peter和Peter’s mother，扮演Peter’s mother的學生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的了解分別提出具體要求，而扮演Peter的同學則依據(jù)提出的要求模仿各種動作，如擦地板、疊衣服、鋪床等，然后我選擇表演得最生動形象的一組上臺進行表演，一名同學模仿各種動作，其他學生猜測他是在做什么并用英語表述出來。學生的學習積極性被充分激發(fā)出來，課堂學習取得了事半功倍的良好效果。并且在線下學習中我對學生自主學習的效果有了充分的了解，有利于制訂更完善的教學計劃，調(diào)整自己的教學方法。

三、在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師要拓寬師生互動交流渠道

傳統(tǒng)的師生交流是在課堂教學中，是教師和學生之間的面對面交流。隨著網(wǎng)絡的普及，通信技術(shù)變得越來越發(fā)達，教師也要拓寬師生互動交流的渠道，運用網(wǎng)絡信息技術(shù)讓師生之間的交流變得更為便捷。教師要隨時保持交流渠道的暢通，在課前自主預習、課后學習交流中給予學生有效的引導，幫助學生及時解決學習過程中遇到的各種困惑。如早在七年級上冊“What time do you go to school？”一文教學中，我就采用建立QQ群、微信群的方式將學生全部拉入群中，在學生自主學習課文以及課后的學習交流中對他們提出的種種困惑、遇到的難題及時在線解答，這種交流方式較之面對面交流更為便捷，也消除了部分內(nèi)向?qū)W生的尷尬心理，對有效實施翻轉(zhuǎn)課堂起到了很大的促進作用，學生的學習效率得到了快速提升。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂作為信息時代的依托于網(wǎng)絡的線上線下學習相結(jié)合的全新教學模式，不僅體現(xiàn)了以生為主的全新教學理念，培養(yǎng)了學生自主學習、合作探究的能力和習慣，還將教師從繁重的教學任務中解放出來，教師成功地變教為導，增強了教學的針對性，有利于重難點的突破。對激發(fā)初中生學習英語的積極性、提高課堂學習效率有著巨大的促進作用。

[1]張樂珍.翻轉(zhuǎn)課堂：和諧課堂中的美景：翻轉(zhuǎn)課堂對于初中英語有效性教學的意義[J].校園英語（中旬），2015（12）：150-151.

[2]袁華青.初中英語有效性教學與翻轉(zhuǎn)課堂的應用實踐探索[J].校園英語（中旬），2016（12）：172.