淺談小學(xué)五年級學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)出錯原因及對策

顧艷杰

（山東省德州市天衢東路小學(xué)）

學(xué)生在做作業(yè)時出錯的可能性有兩種，一是問題出在教師身上，二是問題出在學(xué)生本身，教師只有弄清楚小學(xué)五年級學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)出錯的原因，才能針對原因?qū)嵤Σ?。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時應(yīng)注重對知識的理解，因?yàn)閷τ趹?yīng)用題來說，學(xué)生只有充分理解題意之后才能正確運(yùn)用將題目答對。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真理解知識點(diǎn)對提高學(xué)生做題正確率有積極意義。本文主要針對學(xué)生做題出錯原因及對策展開討論，以下是具體分析。

一、教師課堂教學(xué)方法應(yīng)該得當(dāng)

教師在講新課時怕不能按時完成教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生在課堂中所提出的問題，總是一拖再拖，對于學(xué)生存在的困惑不能夠及時解決，導(dǎo)致學(xué)生在做題過程中出現(xiàn)種種錯誤。例如，教師在教學(xué)應(yīng)用題時，應(yīng)教給學(xué)生應(yīng)用題三步走，減少學(xué)生題目出錯的頻率。第一步，教師教給學(xué)生認(rèn)真審題并理解題意，讀應(yīng)用題時讓學(xué)生養(yǎng)成不丟字、不添字、邊讀邊思考的良好習(xí)慣，弄明白題中每句話的意思。當(dāng)然，學(xué)生也可以復(fù)述條件和問題，達(dá)到幫助理解題意的目的。第二步，教師教給學(xué)生選擇合適的算法和列式進(jìn)行計算，這是解應(yīng)用題的重中之重。教師教給學(xué)生從題目中告訴什么、要求什么著手，逐步根據(jù)所給的條件和問題，聯(lián)系四則運(yùn)算的含義，分析數(shù)量關(guān)系，最后確定算法解答并標(biāo)明正確的單位名稱。第三步，教師教給學(xué)生如何檢驗(yàn)，根據(jù)應(yīng)用題的條件和問題進(jìn)行檢查，看所列算式和計算過程是否正確，是否符合題意。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，馬上改正。例如，李瀟家有一塊梯形的瓜地，上底長22米，下底長18米，高9.5米，媽媽在瓜地共栽種瓜苗3800株，問平均每株瓜苗占地多少平方米？首先學(xué)生認(rèn)真讀題，思考這道題主要考了我們哪些內(nèi)容，其次根據(jù)題意選擇合適的算式并解答，即（22＋18）×9.5÷2=190（平方米），190÷3800=0.05（平方米）。最后進(jìn)行檢驗(yàn)，看是否正確。教師在課堂上運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少作業(yè)出錯的次數(shù)。因此，教師課堂教學(xué)方法應(yīng)該得當(dāng)。

二、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生上課不注意聽講，新知識沒有真正掌握，是學(xué)生作業(yè)中出錯的主要原因。根據(jù)學(xué)生這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成隨學(xué)隨練的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)三角形面積公式時，教師給學(xué)生出此題，即某市打算建一個三角形的街心公園，底是52米，高40米，已知每平方米需要種植花卉5株，市政府一共準(zhǔn)備了6000株花卉，你認(rèn)為夠嗎？為什么？52×40÷2×5=5200

（株），因?yàn)?000比5200多，所以夠了。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時做相關(guān)的練習(xí)題能夠體會公式的用法，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在做題時應(yīng)該足夠認(rèn)真，注意力也應(yīng)該高度集中。小學(xué)生的注意力往往不能夠長時間集中，正是因?yàn)槿绱?，學(xué)生在做題時常發(fā)生抄錯數(shù)字、寫錯符號以及漏寫數(shù)字等所謂的粗心錯誤。有的學(xué)生計算的結(jié)果是正確的，但由于書寫太潦草沒看清楚數(shù)字導(dǎo)致抄錯的也不在少數(shù)，因此，在做題時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常關(guān)鍵的。小學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不容忽視的，教師在教學(xué)中應(yīng)該高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生更快更好地發(fā)展。

三、在教學(xué)中學(xué)生為主，教師為導(dǎo)

教師在教學(xué)時充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是關(guān)鍵。因此，教師在課堂上講課的方法應(yīng)該得當(dāng)，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生是主體，而老師是主導(dǎo)。當(dāng)然，大部分學(xué)生都把教師當(dāng)作解說員，在講解每一個問題的時候，都會將題目講解得非常透徹，以至于讓學(xué)生的大腦動不起來，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循學(xué)生為主、教師為導(dǎo)這一規(guī)律，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)梯形的面積這一課時，教師可以給學(xué)生出題，即一條水渠的橫截面是梯形，渠口寬是5.6米，水渠底寬2.8米，水渠深1.9米，這個水渠橫截面的面積是多少平方米？首先，教師向?qū)W生提問此題主要考查什么，如果學(xué)生答出考查梯形的面積公式，那么就達(dá)到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生根據(jù)梯形的面積公式得出（5.6＋2.8）×1.9÷2=7.98（平方米）時，說明學(xué)生理解并掌握了梯形這一課時的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在教學(xué)中遵循學(xué)生為主、教師為導(dǎo)的教學(xué)模式，可以減少作業(yè)錯誤率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到學(xué)生為主、教師為導(dǎo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師在教學(xué)中應(yīng)該坦誠面對學(xué)生的錯題，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤提出良好的解決對策，這才是解決問題的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中應(yīng)該具有一顆寬廣的胸懷去包容學(xué)生所犯的錯誤，將學(xué)生的錯題當(dāng)作一種有效的教學(xué)資源，時刻為學(xué)生答疑解惑。教師幫助學(xué)生糾錯一方面可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生更好地成長。因此，針對小學(xué)五年級學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)出錯原因，教師應(yīng)該積極對待，及時提出相應(yīng)的解決對策。

［1］楊小蘭.淺談小學(xué)高年級數(shù)學(xué)兩極分化的成因及對策［J］.教育研究，2015（47）.

［2］陸春華.小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)出錯原因及糾正對策［J］.社會科學(xué)，2015（2）.