“細化”音樂課堂評價，怎一個“好”字了得

張曉亞

（浙江省臨海市白水洋中心校，浙江 臨海）

小學(xué)音樂教師對小學(xué)生的評價要用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對比中，把握其進步與發(fā)展，使評價起到激勵和促進的作用[1]。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在音樂課堂上對學(xué)生要會用正確的評價方法、理念。這種評價方式應(yīng)更具有有效性性和合理性，才能進一步提高孩子們音樂課堂參與的積極性，從而使學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

一、把握音樂教學(xué)評價本質(zhì)

為了能夠更好地對小學(xué)音樂課堂的各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行評價，首先咱們要做的就是評估我們所設(shè)計的音樂教學(xué)環(huán)節(jié)是不是立足音樂課堂教學(xué)的根本，如果離開了音樂課堂以生為本，以生為主體的話，那么，就算我們的教育教學(xué)做的再到位，形容的再怎么天花亂墜也是徒勞無功的。緊跟著我們觀念的不斷更新變化，音樂課堂教育教學(xué)的形式和手段漸漸多樣化，從而使人們評價一堂課的好壞標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)榭纯唇處熓遣皇悄軌蚨紙猿忠詫W(xué)生為主體，是不是能夠貫穿知識技能，相互呼應(yīng)。但是如果在音樂課堂上，花了許多的時間在吟詩、畫畫、表演、做游戲的話，那么，真正花在體驗、學(xué)唱、聆聽音樂的時間就會變得十分短暫，那么整個音樂課堂在本質(zhì)上就發(fā)生了偏移[2]。但值得一提的是，我們音樂課堂的根本依舊是扎扎實實的教學(xué)，對孩子們的評價只是針對音樂課堂教育教學(xué)的不同形式、成效的一個促進作用，不能把課堂的花式環(huán)節(jié)擴大至課堂的教學(xué)內(nèi)容，這樣就會使音樂課堂教學(xué)的本質(zhì)受到破壞。跟原始的音樂課堂有了本質(zhì)的背離，也不能對學(xué)生做正確的評價。因此，我們要更好地把握音樂課堂的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，用輪流唱、表演、聆聽等等各種方式來引導(dǎo)孩子們更好地進行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《鵝鵝鵝》這一首歌的時候，我們可以讓孩子們模仿鵝的行走姿態(tài)、朗讀文本、課堂表演、做游戲等等，但是應(yīng)該將這些輔助形式分散在課程中間，而且不能超過課程時間的三分之一，這樣就能更好地留出時間讓孩子們自由的體驗和感受音樂的本質(zhì)。

二、改善對學(xué)生的考核體系

教師想要更好地了解孩子們對所學(xué)的音樂的掌握能力、思想情感，常常會用抽查的方法對孩子們進行檢驗，在音樂課堂上的基礎(chǔ)知識雖然是我們教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是我們要認(rèn)識到這樣單純的抽查不能真正反映出孩子們對音樂的藝術(shù)感知，不能夠從根本上解決孩子們在課堂學(xué)習(xí)中所存在的各種問題，這種單純抽查出來的結(jié)果從本質(zhì)上也忽視了對孩子們的關(guān)愛和關(guān)懷，不僅不利于孩子們的音樂學(xué)習(xí)能力和基本音樂素質(zhì)，也破壞了孩子參與課堂的積極性，很多孩子還會因為考試抽查自暴自棄，從而影響了學(xué)習(xí)音樂的持久性。所以，在對孩子們的抽查評價不僅僅只是考核這種單一的方法，更應(yīng)把結(jié)果性評價和過程性評價有機地聯(lián)系在一起，為了能夠兌現(xiàn)合理的、有實效的評價效果，我們需要做的是對孩子們進行深入的了解。好多孩子會害羞于表達自己內(nèi)心的真實想法，但是歌卻唱的特別好；有的孩子是害怕發(fā)揮不好，不愿意表現(xiàn)出自己真實的音樂才能；有的孩子特別用功努力，但成績卻總是不夠理想，這些種種的意外通過考核體系都能得到一一的解決，這樣，學(xué)生在新的考核模式中才能得到良性循環(huán)的發(fā)展。

三、提升教學(xué)評價的深度

在對音樂課堂的環(huán)節(jié)中進行評價的時候，就應(yīng)該更積極的對師生雙方的情感思想進行評價，只有這樣才能更好地進行課堂環(huán)節(jié)的有效實施，從細地說，主要從兩個方面進行：（1）我們的本身是不是具有藝術(shù)性。音樂本身就是一門藝術(shù)，我們?nèi)绻皇墙探o孩子們單純的知識，不能幫助他們陶冶藝術(shù)情操、培養(yǎng)審美能力、塑造性格，這樣就很難使孩子們體驗感受音樂的能力得到發(fā)展，也就是說我們的評價方式是不對的。（2）孩子們能不能愉快、主動地參加到音樂課堂的各個環(huán)節(jié)中。音樂能幫助我們釋放身心，抒發(fā)和感悟情感，在我們平時的教育教學(xué)過程中，孩子們?nèi)绻褜W(xué)習(xí)音樂當(dāng)成是一種負擔(dān)，那么我們的教育教學(xué)就是失敗的，我們只有在不斷地鼓勵和激發(fā)孩子們本質(zhì)上對音樂的真實感悟，使他們能愉悅起來，釋放自己的情緒情感得到，這樣的音樂課堂是成功的。

總之，通過形式多樣的評價方式能夠促進孩子們的音樂創(chuàng)新精神和實踐能力，尋求孩子們富有個性的未來，并引導(dǎo)孩子們不斷找尋新的，更高更好的起點。只有讓孩子們成為音樂課堂中教學(xué)實踐活動中評價的主人公，才能更好地使孩子們在音樂課堂中中享受他們應(yīng)有的權(quán)利，并承擔(dān)對應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。