體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用研究

陳衍曦

（廈門(mén)市翔安區(qū)新店中心小學(xué)，福建 廈門(mén)）

一種可以喚起學(xué)生身體感知的教學(xué)方法被稱為“體態(tài)律動(dòng)教學(xué)”出現(xiàn)了，這種方法是通過(guò)音樂(lè)的律動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)把學(xué)生的情感和肢體動(dòng)作進(jìn)行聯(lián)合，然后通過(guò)音樂(lè)的律動(dòng)旋律把學(xué)生的感知力和想象力進(jìn)行提升。這是一種真正做到學(xué)以致用的教學(xué)方法，因?yàn)樗褜W(xué)習(xí)所學(xué)到的關(guān)于音樂(lè)方面的理論和實(shí)踐進(jìn)行了結(jié)合。因此，廣大師生都對(duì)此好評(píng)不斷。面臨著最新的小學(xué)音樂(lè)教育模式的改革，目前“體態(tài)律動(dòng)教學(xué)”正在被廣泛的推廣實(shí)施，相信這種方法可以充分地把學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的創(chuàng)造能力和積極性都激發(fā)出來(lái)。“體態(tài)律動(dòng)教學(xué)”一定可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教育的持久發(fā)展。另外，與其他的音樂(lè)教學(xué)模式相比，“體態(tài)律動(dòng)教學(xué)”還具備自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。

一、以律動(dòng)呈現(xiàn)音樂(lè)速度和力度

在生活中，音樂(lè)的速度和力度主要是通過(guò)律動(dòng)這種形式表現(xiàn)的。首先是音樂(lè)的速度，在小學(xué)的舞曲方面，律動(dòng)這種形式是非常普遍的被采用的教學(xué)方式。通常，輕快、奔放和活潑的形式用來(lái)表達(dá)速度較快音樂(lè)，抒情、豪邁的形式使用速度適中的音樂(lè)，然后，速度基本很慢的音樂(lè)主要是用來(lái)表現(xiàn)莊嚴(yán)的、憂傷的或者嚴(yán)肅的音樂(lè)。不同的旋律是通過(guò)不同的音樂(lè)速度來(lái)表達(dá)的，音樂(lè)的速度優(yōu)勢(shì)通過(guò)律動(dòng)表達(dá)，因此，對(duì)于學(xué)生感知音樂(lè)的能力，是需要教師格外注重的。教師可以要求學(xué)生使用不同的音樂(lè)速度去表達(dá)不懂的音樂(lè)律動(dòng)。另外，教學(xué)情境的創(chuàng)建，也可以幫助學(xué)生把注意力全部放到教學(xué)情境中，迅速地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生有了好的學(xué)習(xí)興趣，才有利于教師的教學(xué)，最終把教學(xué)質(zhì)量提高上去。教師體現(xiàn)音樂(lè)的速度有很多，比如鋼琴的演奏速度，學(xué)生根據(jù)琴聲的速度表現(xiàn)不同的律動(dòng)。另外，“體態(tài)律動(dòng)教學(xué)”不僅在音樂(lè)的速度和力度上面可以表現(xiàn)，還可以對(duì)所有的音樂(lè)形式進(jìn)行表達(dá)，這才是“體態(tài)律動(dòng)教學(xué)”獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

二、以律動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏

音樂(lè)的主要表現(xiàn)形式之一便是節(jié)奏。只有音樂(lè)有了節(jié)奏，表現(xiàn)力才能夠出現(xiàn)，才可以更好地表達(dá)情感。還有就是，舞蹈就是一種通過(guò)人體的肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏的形式。因?yàn)?，音?lè)的表達(dá)形式也是有身體的律動(dòng)這部分的，并且這種表達(dá)形式堪稱最具有感染力的形式。所以，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力，教師可以通過(guò)這種表現(xiàn)形式，讓學(xué)生去對(duì)音樂(lè)的身體反應(yīng)去進(jìn)行鍛煉。我們可以設(shè)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即1/3拍時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該拍手，在5/6拍時(shí)候，應(yīng)該拍左腿這種形式。彈奏鋼琴，學(xué)生針對(duì)不同的節(jié)奏做出不同的動(dòng)作的這種形式，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)節(jié)奏感和音樂(lè)力度的表現(xiàn)形式是很有作用。音樂(lè)的力度和速度可以表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏，“體態(tài)律動(dòng)教學(xué)”可以通過(guò)肢體對(duì)節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)，這樣的教學(xué)形式不僅可以更加提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，還可以讓“體態(tài)律動(dòng)教學(xué)”對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加積極的效果。另外，“體態(tài)律動(dòng)教學(xué)”對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)力具有提升效果之外，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)理念的建立也是有很大的豐富效果的。

三、“體態(tài)律動(dòng)教學(xué)”對(duì)于音樂(lè)欣賞的作用

“體態(tài)律動(dòng)教學(xué)”，這是一種使用肢體教學(xué)表現(xiàn)音樂(lè)的重要教學(xué)模式，主要是通過(guò)表演者對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏的把控，做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，并且可以傳達(dá)出一部分情感變化。音樂(lè)的力度可以通過(guò)身體的傾斜程度表現(xiàn)，比如，在低音情況下，可以讓表演者的手向下擺動(dòng)，通過(guò)音符的變化情況，把肢體語(yǔ)言的魅力表現(xiàn)得淋漓盡致。類(lèi)似的，在高音階段，表現(xiàn)者可以通過(guò)身體向上。肢體動(dòng)作作為音樂(lè)中的眾多表現(xiàn)形式之一，表演者可以根據(jù)音樂(lè)的表現(xiàn)形式作出相應(yīng)的改變，具備靈活性的優(yōu)點(diǎn)。

面臨著最新得到小學(xué)音樂(lè)改革的進(jìn)程，“體態(tài)律動(dòng)教學(xué)”這種新穎的教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)中逐漸被推廣。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的激發(fā)是很有效果的，對(duì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性也很重要。教師可以通過(guò)學(xué)生的音樂(lè)感知能力對(duì)這方面進(jìn)行培養(yǎng)，并且為了增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)感知能力，也可以幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)速度的感知去了解相關(guān)的音樂(lè)律動(dòng)。同時(shí)，教師對(duì)于相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境也應(yīng)該注重，良好的教學(xué)情境可以讓學(xué)生快速專注地把自己的注意力集中在教師創(chuàng)建的情境中，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)很重要，最終把一個(gè)好的教學(xué)成果展現(xiàn)出來(lái)。另外，音樂(lè)節(jié)奏的變換對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)的學(xué)習(xí)也是很重要的，可以規(guī)定學(xué)生在相應(yīng)的音樂(lè)節(jié)奏下，去表現(xiàn)相應(yīng)的肢體變化。“體態(tài)律動(dòng)教學(xué)”是一種具備自身獨(dú)特音樂(lè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的新型教學(xué)方法。這種新穎的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的推廣，廣大音樂(lè)教師和學(xué)生展現(xiàn)出了極大的興趣，并且對(duì)此做出了一致好評(píng)。