小學數(shù)學實踐活動課有效開展路徑研究

魏燕妨

（廈門市翔安區(qū)新店中心小學，福建 廈門）

隨著小學數(shù)學中新課標的推進，小學生數(shù)學的學習應該是現(xiàn)實的、有趣的、多樣化的，探索性的學習活動應該成為數(shù)學學習的主要方式之一。實踐活動課是非學科領域的一門課程，它基于生活實踐領域以及學習者的直接經(jīng)驗，密切地聯(lián)系學生學習生活和社會生活，充分體現(xiàn)了知識的綜合運用。實踐活動課程的主體是學生而不是老師，它是通過學生從自身的經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)問題，然后從經(jīng)驗中獲得解決問題的途徑和方法。小學數(shù)學的實踐活動課程是豐富多彩的，要有效地開展實踐活動，就要注重應用，內(nèi)容要簡單明了，緊密結合學生所學習的數(shù)學知識和教材的進度，這樣易于學生操作。接下來我們對在小學數(shù)學課程中開展實踐活動課的路徑做了以下三方面的研究。

一、培養(yǎng)學生的動手能力

小學實踐活動課程的主要重心就在動手操作上，對于抽象的理論知識而言，讓學生自己動手去創(chuàng)造更能使學生理解知識。因此在小學數(shù)學的實踐活動課程中，要讓學生自己動手操作，例如數(shù)學課堂講到認識圖形的時候，老師可以在保證安全的前提下，教學生先用筆畫出物體或者圖形的輪廓，然后再用剪刀將圖形剪出來。讓學生通過畫和剪，不僅增強了學生的動手能力，同時，還可以使學生在動手操作中增加很多的樂趣，學生通過動手操作，增強了自豪心理，在這種心理的驅使下，他們不斷地去自主發(fā)現(xiàn)與探索，從而自行發(fā)現(xiàn)問題且解決問題，養(yǎng)成一個自主學習的好習慣。

二、培養(yǎng)學生的應用能力

數(shù)學實踐活動主要以數(shù)學知識作為支點，以生活實際作為背景，讓學生通過觀察、操作實驗、調查、驗證等，獲得初步的數(shù)學應用經(jīng)驗，從而解決一些簡單的實際問題。例如在一年級的課程中有一個“小小商店”這樣的實踐活動課，那么這節(jié)課的主要內(nèi)容是學生認識人民幣。因為學生和父母一起肯定會有一定的購物經(jīng)驗，所以老師在教學中創(chuàng)設一個購物的真實情景，首先讓學生在老師提供的購物情境中收集物品的信息，然后進行模擬購物的活動，老師應該努力引導學生積極地參與到模擬購物中，充分地體驗取幣、付幣、找?guī)胚@個過程，學會將數(shù)學應用到實際生活當中，培養(yǎng)學生的應用能力。

三、培養(yǎng)學生的合作能力

數(shù)學實踐活動課程中，經(jīng)常會遇到一些富有挑戰(zhàn)性的、獨自無法解決的問題，往往需要學生之間的合作，提高活動的效率。例如:老師安排一節(jié)實踐活動課程，課程的內(nèi)容為“測量學生的身高”，老師首先需要教給學生測量的方法以及需要注意的事項，接下來的測量學生無法獨立完成，因此，在活動前，老師需要將學生分成若干小組，通過分工協(xié)作，使同學之間的合作意識得到提高，從而培養(yǎng)學生的合作能力。同時在活動中老師要時刻關注學生的合作情況，保證每個學生都有事情做，這樣才能使不同的學生都能得到很好的發(fā)展。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教育家皮亞杰說過:“智慧自動作發(fā)端,活動是連接主客體的橋梁?！卑鸦顒釉瓌t落實于教學過程,就應該讓學生在實踐活動中去探索發(fā)現(xiàn)，對知識進行創(chuàng)新。那么在實踐活動課程中，例如小學低年級時，學生認識了長方形、正方形、三角形等簡單幾何圖形，那么在上“奇妙的七巧板”這節(jié)實踐活動課時，老師可以先讓學生用七巧板去拼或擺成簡單的幾何圖形；在熟練地擺出幾何圖形后，老師可以再次引導學生用七巧板拼出人或物來；老師可以給學生先畫好圖形，讓學生照著擺出幾種，然后再讓學生自己隨意的擺出自己認為對的圖形，并將擺號的圖形一一畫下來。老師幫忙記錄每個學生擺出不同圖形的個數(shù)，不同水平層次的學生擺出不同的圖形的個數(shù)不等，因此，老師可以將記錄后的數(shù)據(jù)分享給學生，以此來激勵學生去創(chuàng)造不同的結果，在此活動中，學生提高了智力、提高了能力，最重要的是提升了創(chuàng)新能力。

通過以上不同路徑的實踐活動課程，我們發(fā)現(xiàn)，在小學數(shù)學實踐活動課中，實行和課本知識有關的有趣活動，能培養(yǎng)孩子不同的能力；同時在教師正確引導下，學生能夠基于自身的經(jīng)驗，聯(lián)系自身的生活和社會實際進行綜合性的學習活動。學生在綜合實踐活動中，親身參與實踐，通過自己動手操作，提高了自己的動手能力以及現(xiàn)實生活的應用能力，還提高了學生之間的團結協(xié)作能力，并且在開放的探究學習的情境中，學生能夠獲得積極的體驗和豐富的經(jīng)驗，從而培養(yǎng)了學生積極的探索精神和創(chuàng)新能力。因此，在小學數(shù)學中開展實踐活動的有效途徑就需要理論聯(lián)合實踐，以數(shù)學知識為支點、以活動為主要形式、以實踐為最終目的，從而有效地進行小學數(shù)學實踐活動課程。