小學(xué)體育足球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探討

葉 妍

（浙江省建德市李家中心小學(xué)，浙江 建德）

足球教學(xué)是體育課程中不可分割的重要部分。培養(yǎng)專業(yè)的足球運(yùn)動(dòng)員是每一名體育教育者應(yīng)盡的責(zé)任。足球運(yùn)動(dòng)的技巧性較強(qiáng)，對(duì)隊(duì)員相互之間的配合默契要求較高，教師單方面進(jìn)行的技巧演示、指導(dǎo)僅僅能夠教會(huì)學(xué)生一些皮毛，需要他們通過自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟更多，體會(huì)方法。小學(xué)體育足球教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將對(duì)他們終身體育意識(shí)的建立起到奠基作用，應(yīng)成為教師不斷研究的課題。

一、完善已有的自主學(xué)習(xí)模式

在以往的足球教學(xué)中，教師大多首先講解動(dòng)作技巧，要求學(xué)生模仿、練習(xí)，一些學(xué)生無(wú)法通過教師快速的演示掌握動(dòng)作要領(lǐng)，在自主練習(xí)的過程中問題百出，逐漸喪失了自信心。這樣的自主學(xué)習(xí)缺少了“引導(dǎo)”的環(huán)節(jié)，只會(huì)挫傷學(xué)生的興趣，不能培養(yǎng)起他們的自主學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于這一問題，教師需要反思和完善。在動(dòng)作演示這一環(huán)節(jié)，不妨在課內(nèi)進(jìn)行，利用多媒體設(shè)備，將專業(yè)的技術(shù)動(dòng)作以慢放的形式播放，學(xué)生能夠清晰地看到動(dòng)作的拆分，快速領(lǐng)悟。在高質(zhì)量地完成了這一環(huán)節(jié)后，再要求學(xué)生到操場(chǎng)中自行訓(xùn)練，效果要好得多。當(dāng)然，難免有部分學(xué)生在此過程中出現(xiàn)問題，這時(shí)教師就要走入他們中間，進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。例如，教師在課堂中利用多媒體演示傳球、角球、越位、技術(shù)犯規(guī)、解圍等，隨后要求學(xué)生在操場(chǎng)上練習(xí)傳球、停球、運(yùn)球、射門等技術(shù)動(dòng)作并分為兩隊(duì)嘗試模擬足球比賽。在此過程中，教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在傳球時(shí)動(dòng)作過于明顯，絲毫沒有隱蔽自己的意圖，常常會(huì)被對(duì)方隊(duì)員攔截。還有的學(xué)生在傳球時(shí)目標(biāo)不準(zhǔn)確，猶豫不定，最終失敗[1]。教師在學(xué)生結(jié)束比賽后，對(duì)問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和糾正。這樣融入了自主學(xué)習(xí)和引導(dǎo)、指導(dǎo)的教學(xué)才是真正完善的自主學(xué)習(xí)模式。

二、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

足球本身就是一項(xiàng)集體性的運(yùn)動(dòng)，需要學(xué)生具備極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作能力。課堂上的合作學(xué)習(xí)其實(shí)就是另一種形式的自主學(xué)習(xí)，這既是一次對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的鍛煉，也是一次對(duì)他們合作精神的培養(yǎng)。在足球課上，女同學(xué)表現(xiàn)出的興趣明顯較低，參與積極性也不高。那么在自主學(xué)習(xí)過程中，這部分學(xué)生很可能趁機(jī)偷懶。合作學(xué)習(xí)能夠使一部分學(xué)生對(duì)這一小部分學(xué)生進(jìn)行帶動(dòng)和感染，最終實(shí)現(xiàn)“全民學(xué)習(xí)”[2]。如在教學(xué)腳內(nèi)側(cè)踢球的方法時(shí)，女同學(xué)一個(gè)個(gè)眉頭緊鎖，男同學(xué)卻十分興奮。果然，在練習(xí)的過程中，女生的進(jìn)度十分緩慢，快要喪失信心。此時(shí)，我將男生和女生混合，四人結(jié)成一組，在組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)。男生充當(dāng)起了“小老師”，還迅速找到了女生在腳內(nèi)側(cè)踢球時(shí)的問題，告訴她們要用大趾骨、舟骨和跟骨所連成的三角部位擊球。在男生的悉心指導(dǎo)以及情緒的帶動(dòng)下，女同學(xué)練習(xí)的勁頭更足了，很快就掌握了技術(shù)要領(lǐng)。而男生在指導(dǎo)他人的過程中，無(wú)疑也得到了收獲。這樣合作式的自主學(xué)習(xí)不僅帶動(dòng)了“后進(jìn)生”，也加快了教學(xué)進(jìn)度，取得了良好的效果[3]。

三、以游戲活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)足球，僅僅在教師的指導(dǎo)下被動(dòng)地進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要投入更多的熱情和積極性。那么對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，相信沒有什么能夠比游戲更能激發(fā)他們的熱情。體育游戲在課程改革的背景下被提出，在實(shí)踐中的運(yùn)用也取得了良好的效果。在足球教學(xué)中，教師不妨多組織開展一些趣味性的游戲活動(dòng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力更加充足[4]。如在足球的基礎(chǔ)技巧教學(xué)中，我組織學(xué)生開展了一次有趣的闖關(guān)游戲，將顛球、盤帶和擲球等技巧融入其中。比賽規(guī)則如下：學(xué)生需要快速帶球20米，到達(dá)目標(biāo)地點(diǎn)后，采用標(biāo)準(zhǔn)的界外球投擲姿勢(shì)，將球投擲到我事先規(guī)定好的區(qū)域當(dāng)中。三組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行，最先準(zhǔn)確完成任務(wù)的獲勝。這個(gè)游戲的環(huán)節(jié)展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性動(dòng)作技巧的掌握情況，也鍛煉了他們的沖刺能力和腰腹部以及手臂的力量。游戲過程中，學(xué)生一個(gè)個(gè)練就了“火眼金睛”，不同隊(duì)伍的學(xué)生紛紛指出了其他小組在游戲中的犯規(guī)之處，如在擲界外球時(shí)雙腳離開了地面，在帶球時(shí)手觸碰到了足球等。還有的學(xué)生紛紛詢問我這樣的技術(shù)動(dòng)作算不算犯規(guī)。可見，他們對(duì)于足球的技術(shù)知識(shí)已經(jīng)充滿了渴求。在比賽結(jié)束后，學(xué)生也都積極“補(bǔ)課”，希望能夠補(bǔ)上自己在平時(shí)課堂中落下的知識(shí)，以便在下一次的比賽中能夠更好地發(fā)揮，指出對(duì)方隊(duì)員的更多錯(cuò)誤。這樣的游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了鞏固。

綜上所述，足球是一項(xiàng)有益學(xué)生身心健康的體育運(yùn)動(dòng)，是體育教學(xué)中不可分割的組成部分。在足球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有助于他們深刻領(lǐng)悟技術(shù)動(dòng)作，將理論變?yōu)閷?shí)踐，萌發(fā)出積極學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于小學(xué)足球教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師還需要在實(shí)踐中總結(jié)出更多的經(jīng)驗(yàn)和方法，在提高足球教學(xué)效果的同時(shí)，為學(xué)生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。