加強(qiáng)口算和估算，提高小學(xué)生計(jì)算能力

吳雪坤

（江西省高安市祥符鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 高安）

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視口算、加強(qiáng)估算，提高算法的多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。為此，在教學(xué)中，教師需要運(yùn)用各種教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握口算、估算技巧，培養(yǎng)學(xué)生口算、估算習(xí)慣，潛移默化中增強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

一、融合有趣故事，激發(fā)口算、估算興趣

興趣是最好的老師。結(jié)合小學(xué)生喜愛新鮮事物且好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些有趣、新鮮的活動(dòng)，刺激學(xué)生主動(dòng)參與口算、估算。如，我在教學(xué)中會(huì)經(jīng)常采用故事教學(xué)，即將有趣的故事融入口算、估算的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在故事中感受到學(xué)習(xí)口算、估算的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生口算、估算的愛好，逐漸提升其口算、估算能力。

例如，在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）”時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用口算、估算的動(dòng)機(jī)，激發(fā)其口算、估算的積極性，我將數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)融入故事當(dāng)中，首先，引導(dǎo)學(xué)生聽故事，我說(shuō)：“同學(xué)們，今天咱們不講知識(shí)，來(lái)聽一個(gè)故事好不好？”借此放松學(xué)生心情，讓學(xué)生專注在故事當(dāng)中；接下來(lái)，我將本節(jié)課的加法和減法知識(shí)融入故事當(dāng)中進(jìn)行講述：有一天，小米要坐車去游玩，但是媽媽只給了他100元，坐動(dòng)車需要……小米該怎么去？又該怎么回來(lái)呢？小朋友們，你們有什么好主意嗎？這時(shí)有小朋友舉手，老師：小米可以坐動(dòng)車和大巴。我問(wèn)：為什么呢？小朋友：因?yàn)閯?dòng)車54元，大巴44元，比100元少。我問(wèn)：少多少呢？小朋友：54+44=99，少了1元。接著，我說(shuō)：剛剛這個(gè)小朋友，沒有用筆和紙就幫小米解決了困難，這在數(shù)學(xué)上叫作“口算”，而一開始的估計(jì)就是“估算”。是不是很神奇？借此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)估算和口算的熱情。由此可見，借用故事進(jìn)行口算、估算教學(xué)，投其所好，可以激發(fā)學(xué)生口算、估算熱情，培養(yǎng)其口算、估算習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

二、設(shè)計(jì)練習(xí)集冊(cè)，加強(qiáng)口算、估算練習(xí)

正所謂“熟能生巧”。一個(gè)學(xué)生即使有再?gòu)?qiáng)的天賦、再大的熱情，也要付諸實(shí)踐，才能將知識(shí)內(nèi)化成自己的能力，進(jìn)而增強(qiáng)綜合實(shí)力。因此，在進(jìn)行口算、估算的教學(xué)時(shí)，除了培養(yǎng)學(xué)生熱情以外，還要督促其練習(xí)，建立練習(xí)集冊(cè)，讓學(xué)生在重復(fù)的練習(xí)中，熟練掌握口算、估算技巧，提高計(jì)算準(zhǔn)確率，從而增強(qiáng)自身實(shí)力。

例如：在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（二）”時(shí)，為了提高學(xué)生口算和估算的能力，我建立了練習(xí)集冊(cè)：首先，我找了一些故事性的圖畫習(xí)題組成練習(xí)集冊(cè)（保持學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性）并發(fā)給小學(xué)生，如“小名有一個(gè)神奇的動(dòng)畫播放機(jī)，里面播放的動(dòng)畫人物都會(huì)真實(shí)地出現(xiàn)在他面前，但是每天只能見48位，今天已經(jīng)見到了15位，小名還可以見多少位？”這一類型的習(xí)題；之后，將小朋友們分成幾個(gè)小組進(jìn)行口算、估算習(xí)題的練習(xí)，并組織小組之間競(jìng)賽，老師每天都會(huì)抽查各小組的完成情況，完成優(yōu)秀的小組將會(huì)獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)組內(nèi)督促、組外競(jìng)爭(zhēng)的方式刺激學(xué)生積極練習(xí)，以提高練習(xí)的效率，增強(qiáng)口算、估算的實(shí)力。由此可見，巧妙地設(shè)計(jì)練習(xí)集冊(cè)，將口算、估算習(xí)題集中在一起讓學(xué)生練習(xí)，可以幫助學(xué)生集中注意力，提高練習(xí)效率，從而增強(qiáng)口算、估算實(shí)力。

三、示范演練習(xí)題，提高口算、估算能力

在進(jìn)行口算、估算學(xué)習(xí)時(shí)，“教”也是很重要的一部分，教師不應(yīng)該忽視“教”而將目光集中在學(xué)生的“學(xué)”上。因?yàn)榭谒愫凸浪阋泊嬖谝欢ǖ倪壿嫼图记?，所以教師?yīng)該進(jìn)行典型例題的示范和演練，以減少學(xué)生在口算和估算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，提高其口算和估算的能力。

例如，在教學(xué)“多位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)，在“口算乘法”中遇到了這樣一道題：一輛兒童三輪車的價(jià)錢是90元，幼兒園買了4輛，一共用了多少錢？我將其作為一道典型例題進(jìn)行了口算過(guò)程的演示，以幫助學(xué)生掌握口算的技巧，即這道題應(yīng)該是90×4=？90可以分解為9乘以10，按照9×4×10的順序去口算，答案清晰明了；又如，超市里運(yùn)來(lái)了2箱蘋果，每箱13克，一共多少克？即13×2=？這道題可以將 13分解成 10和 3，也就是（10+3）×2=？再利用乘法分配律將（10+3）×2 變?yōu)?10×2+3×2，之后再進(jìn)行口算即可；再如，7×8+6這道題，在口算時(shí)可將7×8的結(jié)果56分解成50+6，計(jì)算也就變成了50+6+6=？再利用加法結(jié)合律變成50+（6+6）=？之后再進(jìn)行口算，答案輕松得到。就這樣，通過(guò)典型例題的解析，將口算的幾種技巧傳授給學(xué)生，依“法”口算，準(zhǔn)確率得到了相當(dāng)大的提高，估算也是如法炮制。由此可見，進(jìn)行習(xí)題的示范演練，將口算和估算的技巧歸類，可以幫助學(xué)生清晰獲取口算和估算的規(guī)律，提高口算和估算的準(zhǔn)確率，增強(qiáng)口算、估算能力。

總之，口算和估算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)必不可少的部分，我們只有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生掌握口算和估算技巧，提高其口算和估算能力，才能為其數(shù)學(xué)的長(zhǎng)久發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。