談如何提高小學高年級學生的語文素養(yǎng)

湯文虎

（云霄縣列嶼中心小學，福建 漳州）

語文素養(yǎng)重在語文創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，隨著新課改在小學教學中的不斷深化，小學高年級語文教學需要不斷激發(fā)學生的語文素養(yǎng)潛能，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學能力，構(gòu)建學生學習語文需要的素質(zhì)，使學生的語文核心素養(yǎng)不斷完善。

一、小學高年級語文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

1.高年級小學生語言能力容易出現(xiàn)的問題

小學高年級學生在語言素養(yǎng)中最容易出現(xiàn)的問題三個：一是語言表達能力差；二是學生閱讀文章的能力較為薄弱；三是在作文寫作方面的能力較為欠缺。聽、說、讀、寫是語文的四種基本技能，在語文教學中，教師往往重視文章的內(nèi)容，輕視語言的表達，作為學生的家長也因為長時間不在學生身邊從而忽略了與學生的交流。在實際的課堂教學中，學生與教師的交流過程往往沒有想象的順利。比如，教師在課堂中拋出問題，學生卻不能真正地理解教師所問問題的含義，從而降低了語文教學和學習的質(zhì)量。

2.高年級小學生思維能力容易出現(xiàn)的問題

小學高年級學生在學習語文的過程中容易出現(xiàn)獨立思考的能力、邏輯思維的能力和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力不足這三個問題。這些是小學生思維能力形成的重要組成部分。在語文課堂上總有一部分學生對老師提出的問題無所適從，比較依賴老師給出答案，缺乏自我獨立分析的能力。其實，這是學生思想出現(xiàn)惰性的直接體現(xiàn)。在課堂中有一部分學生沒有辦法運用正確的邏輯思維能力表達自己的想法，缺乏正確的審題思路和創(chuàng)新能力，導致學生整體思維能力欠缺。

二、造成小學高年級學生語文素養(yǎng)缺失的原因

1.受到學校辦學理念的影響

造成小學高年級學生語文素養(yǎng)缺失的原因與應試教育息息相關。雖然目前國家正在大力推行素質(zhì)教育，但是傳統(tǒng)應試教育已經(jīng)深入骨髓，嚴重影響素質(zhì)教育實施的進度。在應試教育影響下推行的素質(zhì)教育，發(fā)行的校本課本也無法達到素質(zhì)教育的需求，從而間接影響了學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.任課教師語文素養(yǎng)不夠

需要培養(yǎng)具有什么素質(zhì)的人才，那么培養(yǎng)人的人就需要必備什么樣的素質(zhì)。當前小學的語文教師都是在應試教育下培養(yǎng)出來的一代學生。教師在核心素質(zhì)教育的培養(yǎng)中根本認識不夠，也不夠重視。目前，教師只是單純地從教學過程等方面向?qū)W生傳達語文素養(yǎng)的內(nèi)涵，但是卻沒有在教學方法、教學設計等方面同樣向?qū)W生灌輸語文素養(yǎng)的培養(yǎng)理念。

三、提升小學高年級語文素養(yǎng)的策略

1.樹立正確的教育觀

無論是學校還是教師都應該樹立正確的教育觀，學校的辦學理念應該能夠體現(xiàn)學生需要的核心素養(yǎng)，能夠滿足學生的發(fā)展需求和學習語文的積極性和主動性。學校應該解放小學生的壓力并注重學生的個性發(fā)展，增強學生的生活實踐能力并給學生提供良好的學習環(huán)境。對教師來說，要懂得尊重每一個學生并樹立多元智能的教育觀，不要把成績作為衡量學生優(yōu)劣的標準，要從學生的德、智、體、美各方面進行綜合評價。比如，在教育實踐中曾經(jīng)會遇到學習成績比較差、理解能力也不好的學生，但是他陽光有活力，或是個運動健將，或者有其他豐富的興趣愛好，舉止言行像極了電視里的小童星……遇到這樣的學生，教師就不能只用成績作為其個人表現(xiàn)評價的主體，而應該尊重其個性發(fā)展。

2.加強教師語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

處于二十一世紀的教師應該不斷地加強自己的創(chuàng)新能力，提高自己的核心素養(yǎng)，改變以往的教育方式，優(yōu)化自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，及時關注學生在學習過程中的表現(xiàn)并及時表揚和鼓勵，對于學生的成績也應該及時給予中肯的評價，幫助學生解決在語文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中遇到的難題，培養(yǎng)學生發(fā)揮主觀能動性的機會，鼓勵學生多讀書、讀好書、會讀書。重視對課堂教學的設計，將課堂設計的主題與學生的能力培養(yǎng)相吻合，強化語文素養(yǎng)培育中的情感目標。比如《趙州橋》一文，不但要求教師具有扎實的文學知識，還要求其一定的美學知識和歷史知識。

3.語文教材的重要性

語文教材必須體現(xiàn)語文的核心素養(yǎng)，只有符合核心素養(yǎng)的教材存在，教師才能夠根據(jù)教材進行鉆研，從而設計出好的課堂教學，才能夠?qū)τ诮滩闹械南嚓P知識點進行透徹掌握，學生才能在教學中學到相應的知識，最終獲得語文核心素養(yǎng)的提升。比如，不同的文學作品應該采用不同的格調(diào)來設計主題。講《春天吹口號》這樣的散文，絕不能和《狼牙山五壯士》這樣的文章有同樣的設計格調(diào)。

總而言之，語文的核心素養(yǎng)是學生在進行小學高年級語文學習中的必要因素。本文從小學高年級語文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題、造成小學高年級學生語文素養(yǎng)缺失的原因、提升小學高年級語文素養(yǎng)的策略幾個角度進行研究，從而得出無論是學校還是教師都應該樹立正確的教育觀，處于二十一世紀的教師應該不斷地加強自己的創(chuàng)新能力，幫助學生在語文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中遇到的難題，從而提升小學高年級學生語文核心素養(yǎng)。