創(chuàng)建小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)措施分析

劉 珊

（河北省石家莊市友誼大街小學(xué)，河北 石家莊）

在小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生思維和能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)過程中，除了教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣和獨(dú)立解決問題的能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有通過教師的積極配合，才可以幫助學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，用較少的時(shí)間，取得較好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)高效課堂的形成。小學(xué)低年級(jí)高效課堂的建立可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平，具有一定的現(xiàn)實(shí)影響。

一、小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)現(xiàn)狀

教師在教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法相對(duì)落后，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)課程有別于其他一些課程，它要求學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，較強(qiáng)的邏輯思維能力和推理能力，和其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要稍顯枯燥。在教學(xué)過程中增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效方法。在傳統(tǒng)教育模式的影響下，教師在教學(xué)過程中只是單純地向?qū)W生講授教學(xué)大綱中的內(nèi)容，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師講授的內(nèi)容，可以自由發(fā)揮的空間不大。這種教育方式在一定程度上限制了學(xué)生能力的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提起興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的抵觸情緒，教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法是營造數(shù)學(xué)高效課堂的有效方式。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的素質(zhì)和能力，只有教師自身具備較強(qiáng)的素質(zhì)和能力才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，營造低年級(jí)數(shù)學(xué)的高效課堂。

二、創(chuàng)建小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)措施

（一）了解學(xué)生的自身需求

在教學(xué)過程中，教師在了解學(xué)生的需求之后才能更好地制訂出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生屬于自身認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段，在學(xué)習(xí)過程中很喜歡聽到教師的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中經(jīng)常開展一些游戲活動(dòng)或者競賽，強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識(shí)，在游戲或者競賽中，為了得到教師的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)爭相表現(xiàn)自己，在競爭中充分發(fā)揮自身的能力和激發(fā)自身的潛能，針對(duì)一些表現(xiàn)積極和優(yōu)異的學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)他們提出口頭上的表揚(yáng)，滿足學(xué)生的心理需求，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情和自信，通過這種方式可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力都得到較大程度的提高。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的主體，對(duì)課堂教學(xué)的效果起著決定作用，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加活躍，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。在課堂學(xué)習(xí)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以取長補(bǔ)短，同時(shí)當(dāng)遇到較難的問題時(shí)，可以相互之間進(jìn)行談?wù)摵吞骄?，然后解決問題。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)第二單元“圖形與變化”時(shí)，學(xué)生可以通過小組合作的形式對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和討論，小組成員可以隨便畫出一個(gè)圖形并且指定一個(gè)角，讓其他小組成員回答是什么角。這種學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，教師也應(yīng)該給予充分的關(guān)注，對(duì)于小組中出現(xiàn)的共性問題，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)和教育，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行，通過合作學(xué)習(xí)的方式還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和責(zé)任感，加強(qiáng)對(duì)自身的約束。

（三）提高學(xué)生的理解能力和理解水平

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維較差，形象思維較強(qiáng)，對(duì)于一些深?yuàn)W的問題在理解和解答方面都有一定的困難，因此，教師在教育過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情況。教師在教學(xué)過程中可以充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，運(yùn)用多媒體來輔助自身的數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生更加直觀地觀察和理解課程內(nèi)容，同時(shí)教師也可以采用理論結(jié)合實(shí)際的方法，將生活中具體場景或者具體問題引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生更加容易融入學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，增加對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感，引發(fā)學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的理解能力和理解水平，促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的高效運(yùn)行。

總之，小學(xué)低年級(jí)是小學(xué)教育的初級(jí)階段，這一過程中學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)其未來的學(xué)習(xí)有巨大的幫助，通過教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)高效課堂的營造，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體意識(shí)，提高學(xué)生自主解決問題的能力。在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以全方位的發(fā)展同時(shí)，也減輕了教師在教學(xué)過程中的壓力，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率不斷提升。