新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)探究

王雪霞

（浙江省杭州市余杭區(qū)天長世紀(jì)小學(xué)，浙江 杭州）

所謂高效教學(xué)，就是教師在課堂教學(xué)中，既能使學(xué)生切實(shí)掌握相應(yīng)的知識，同時還能使學(xué)生獲得能力、思維、情感態(tài)度等方面的提升，從而促使其朝著更加全面的方向發(fā)展。那么，究竟如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)呢？筆者將基于自身經(jīng)驗(yàn)，淺析一些做法，具體內(nèi)容如下：

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的策略之多媒體教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的知識雖然比較簡單，但是相比較于語文、美術(shù)、音樂等課程，其知識又顯得有些抽象、枯燥。這給學(xué)生的有效學(xué)習(xí)帶來了很大的阻礙，同時也給教師的有效教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。

無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生的形象思維比較活躍，換言之，他們對色彩鮮艷的圖片、視頻等資源會比較敏感。針對于此，教師可在實(shí)際教學(xué)過程中，積極利用多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)槎嗝襟w不僅功能強(qiáng)大，而且視覺資源十分豐富，能夠有效地與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相契合。舉個例子，在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法（一）”的時候，如果教師只單純地讓學(xué)生對一些乘法算式進(jìn)行計(jì)算，勢必會在很大程度上削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是如果教師利用多媒體技術(shù)授課，效果則會大不一樣?？紤]到很多小學(xué)生都喜歡小動物這一特點(diǎn)，教師不妨利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)這樣的情境：眼下有4個大籠子，每個籠子里都關(guān)著3只可愛的薩摩耶，這些薩摩耶正探著腦袋向籠子外邊看著，表情十分憨態(tài)可掬。然后，教師讓學(xué)生通過乘法運(yùn)算去計(jì)算薩摩耶的數(shù)量。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的策略之生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，并且服務(wù)于生活。在實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)元素幾乎隨處可見。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地將自己的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起。這樣做不僅有利于學(xué)生活用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，同時也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”這一課的時候，教師可以創(chuàng)造性地使用教材，通過多媒體大屏幕，為學(xué)生投放本地城市的VR全景，引導(dǎo)學(xué)生對自己所居住的城市進(jìn)行細(xì)致的觀察，這樣做不但能有效拉近學(xué)生與本堂課的距離，同時還能培養(yǎng)學(xué)生積極觀察生活的意識；再如，在學(xué)完“小數(shù)的加法和減法”以后，教師可為學(xué)生布置一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生回家以后，主動承擔(dān)家庭當(dāng)天的購買工作，即幫家長購買當(dāng)天的食材，并在購買的過程中，詳細(xì)地在記賬本上記錄下所買食材的價(jià)格，最后要算出總價(jià)格和找零。如此既可以鍛煉學(xué)生的小數(shù)計(jì)算能力，同時還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識，可謂一舉兩得。

三、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的策略之小組合作學(xué)習(xí)

新課改提倡教師要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而小組合作學(xué)習(xí)可以有效地幫助教師實(shí)現(xiàn)上述目的，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)模式的開展，能夠在班級范圍內(nèi)營造出一種十分積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而能有效促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，并自覺規(guī)范自己的行為與思想，這對數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展是十分有益的。不過，值得注意的是，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作以前，一定要科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行分組，不僅要重視各組的容量，同時還要關(guān)注各組成員的特點(diǎn)。一般來說，同一組的學(xué)生人數(shù)控制在四到六人為宜，因?yàn)槿绻藬?shù)太多，會有不少學(xué)生無法充分參與合作學(xué)習(xí)，而如果人數(shù)太少，則無法切實(shí)凸顯合作學(xué)習(xí)的意義，這兩種狀況均對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)無益；此外，在對每組成員進(jìn)行配置的時候，教師必須充分對學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點(diǎn)等因素進(jìn)行考量，并在這一基礎(chǔ)上，依循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對各組的組員進(jìn)行配置，這樣做既有利于學(xué)生在組內(nèi)合作的過程中優(yōu)勢互補(bǔ)，同時也有利于各小組之間公平地進(jìn)行組間競爭，從而能有效活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氛圍，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。另外，基于小組合作學(xué)習(xí)，教師還可以鼓勵各小組的尖子生，積極利用課余時間對組里的中等生和學(xué)困生進(jìn)行督促和輔導(dǎo)，如此不僅能有效促使后兩者數(shù)學(xué)水平獲得提升，同時還能幫助前者深化對所學(xué)知識的認(rèn)識，培養(yǎng)其助人為樂的品質(zhì)，可謂一舉多得、互惠互利。

綜上所述，教師要想開展高效教學(xué)，就必須在實(shí)際的教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位、性格特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，因?yàn)檫@樣才能使自己的教學(xué)與學(xué)生的心理相互契合，繼而能顯著提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而才能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與質(zhì)量。