采用多種有效途徑，促使學(xué)生進(jìn)入題目情景

羅玉萍

（江西省高安市新街鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 高安）

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有重要作用。但是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的枯燥性和難以理解性卻是學(xué)生繞不開(kāi)的問(wèn)題，其更是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)所在。尤其是面對(duì)數(shù)學(xué)題時(shí)，許多小學(xué)生都無(wú)法真正的進(jìn)入到題目的情景中，更不用說(shuō)去分析題目、解答問(wèn)題了。然而數(shù)學(xué)本身就是解決問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科，所以要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要通過(guò)多種途徑來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)入題目情景，達(dá)到解題目的。而以下，便是對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、增加讀題次數(shù)

許多學(xué)生在進(jìn)行審題的時(shí)候大多會(huì)出現(xiàn)馬虎、隨意等情況，這也是審題不全面的主要原因，所以為了糾正學(xué)生的這一缺點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)增加學(xué)生的讀題次數(shù)來(lái)克服學(xué)生的這些心理。同時(shí)，增加讀題次數(shù)不僅僅能夠克服學(xué)生的小缺點(diǎn)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)感，使他們逐漸理解一些數(shù)學(xué)語(yǔ)言所要表達(dá)的意思，如此便能使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)更得心應(yīng)手。由此可見(jiàn)，增加讀題次數(shù)對(duì)于學(xué)生快速進(jìn)入題目情景、理解題目意思具有重要作用，更有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，為了使學(xué)生能夠讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，并從中獲得有效信息。我往往會(huì)根據(jù)不同難度的問(wèn)題要求學(xué)生增加不同的讀題次數(shù)，使學(xué)生能夠從中讀出題目的關(guān)鍵詞，如在理解“平衡膳食寶塔圖”中各類(lèi)食物所占比重這一題目時(shí)，我便要求學(xué)生增加對(duì)這一題目的讀題次數(shù)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了寶塔圖各層位置和面積的不同便是各類(lèi)食物在膳食中所占的比重，并且還引起了學(xué)生對(duì)健康飲食的討論。顯然，多讀對(duì)于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題具有很大的幫助，所以要對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用。

二、生動(dòng)化解析題目

考慮到數(shù)學(xué)題目大多枯燥難懂，學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生興趣，所以教師應(yīng)該采用更加生動(dòng)鮮明的形式將數(shù)學(xué)題目中的抽象化語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入題目的情景之中，讀懂題目的含義。因此，教師可以先將小學(xué)數(shù)學(xué)中的題目類(lèi)型進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)，進(jìn)而根據(jù)這些類(lèi)別來(lái)設(shè)計(jì)合適的生動(dòng)化解析方法。同時(shí)，教師更需要了解小學(xué)生的具體特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體情況，使學(xué)生更加易于接受生動(dòng)化的題目解析方式，而這也是真正提高學(xué)生審題能力的重要方法，理應(yīng)得到充分的應(yīng)用。

例如：在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”時(shí)，針對(duì)“做一根長(zhǎng)2米、管口直徑0.15米的白鐵皮通風(fēng)管，至少需要白鐵皮多少平方米？”這一問(wèn)題，有一部分學(xué)生仍然無(wú)法進(jìn)入到題目的情景中。為了解決學(xué)生的這一問(wèn)題，我在進(jìn)行講解時(shí)告訴大家：“同學(xué)們想一下通風(fēng)管是什么形狀的？”隨著大家“圓柱——”的回答，我接著引導(dǎo)大家：“題目中還說(shuō)這是一個(gè)通風(fēng)管，通風(fēng)管有什么樣的特點(diǎn)呢？”隨著這兩個(gè)問(wèn)題的接連提出，學(xué)生逐漸意識(shí)到了應(yīng)該去算哪一部分的面積。而這種解析題目的方式正是將題目生動(dòng)化的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生正確理解題意、解決問(wèn)題具有重要作用。

三、培養(yǎng)發(fā)散性思維

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的目的主要在于提高學(xué)生在審題過(guò)程中舉一反三的能力，也就是提高小學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，從而找到相應(yīng)的解題方法。在發(fā)散性思維的培養(yǎng)過(guò)程中，教師首先要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目的分析興趣，其次是要提高學(xué)生對(duì)題目的分析量。只有使學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的題目類(lèi)型，才能使學(xué)生在遇到題目時(shí)能夠自然地進(jìn)入題目的情景中，從而快速理解數(shù)學(xué)題目。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用趣味化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)題目的解析興趣，如此便能在積累中培養(yǎng)發(fā)散思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。

例如：在學(xué)習(xí)“比例”時(shí)，為了使學(xué)生能夠?qū)⒈壤闹R(shí)融會(huì)貫通，能夠自主解決各種有關(guān)比例的問(wèn)題。我首先將重點(diǎn)放在了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，為此，我提前為學(xué)生準(zhǔn)備了“小國(guó)旗”“地圖”等教具，并在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行測(cè)量的過(guò)程中帶學(xué)生初步了解到了何為比例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在大家對(duì)比例有一定的了解后，我便要求學(xué)生對(duì)比例的例題進(jìn)行自主的分析并總結(jié)遇到的問(wèn)題，而我則在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維。學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)在分析數(shù)學(xué)題目中所表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)尤為明顯，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提高具有十分重要的意義。

總之，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須從審題、解題進(jìn)行入手，也只有將學(xué)生真正地帶入題目的情景中，才能達(dá)到這一目的。所以教師必須針對(duì)學(xué)生在審題中遇到的困難找到相應(yīng)的教學(xué)策略，從而有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。