創(chuàng)設(shè)有效情境 提高教學(xué)效率
——淺議小學(xué)英語情境教學(xué)

桑潔瓊

（江蘇省沭陽縣深圳路實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 沭陽）

情境教學(xué)主要指教師充分發(fā)揮各種教學(xué)工具的作用，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)場景，幫助學(xué)生在特定的情境中對需要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行了解與掌握。

一、創(chuàng)設(shè)“游戲式”的教學(xué)情境

小學(xué)生性格活潑，探索積極性強(qiáng)，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展游戲教學(xué)。例如組織學(xué)生開展猜單詞的游戲，此游戲在小學(xué)英語教育教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。教師提前準(zhǔn)備好一些卡片，每次選取5位學(xué)生，學(xué)生不但要讀出單詞，也要對單詞進(jìn)行正確拼寫?；卮鹚俣茸羁旎蚴钦_答案最多的學(xué)生即為最終的獲勝者，可為其提供一定的精神獎勵與物質(zhì)獎勵。比如取出一張?zhí)O果的卡片，學(xué)生要讀出“apple”，然后再對ap-p-l-e進(jìn)行拼讀，完成全過程才算合格。此類游戲能夠寓教于樂，幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深記憶與理解。另外，教師也可以組織學(xué)生開展合作游戲或者角色扮演等[1]，這些游戲活動的開展與游戲情境的創(chuàng)設(shè)都符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有良好的激發(fā)作用。

二、創(chuàng)設(shè)“生活式”的教學(xué)情境

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識到語言的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)聯(lián)，通過語言在現(xiàn)實(shí)生活中的合理應(yīng)用可以幫助學(xué)生進(jìn)行全面的理解與掌握。所以，為了可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識、掌握英語技能，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情境，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)將教學(xué)情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)的連接。通過多媒體將教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻等方式為學(xué)生展示出來，如此一來，就可以為學(xué)生營造出良好的生活化場景，幫助學(xué)生更快更好地融入語言氛圍中。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)水果、蔬菜等單詞時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“買菜”或者“買水果”的生活場景，即選出一位學(xué)生扮演售貨員，在其面前擺放一些水果蔬菜的圖片，然后再由另外一個(gè)學(xué)生扮演購買者，售貨員問：“Can I help you？”購買者回答：“I want some apples/bananas.”然后再說出需要購買的蔬菜或者水果的名字。與此同時(shí)，還要準(zhǔn)確指出對應(yīng)的照片，這樣才可以算是購買成功。此類“生活式”的情境比較生動有趣、直觀具體，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力以及記憶能力、溝通能力等，對學(xué)生的英語表達(dá)能力也能發(fā)揮良好的提高作用。

三、創(chuàng)設(shè)“問題式”教學(xué)情境

聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)英語應(yīng)該具備的基本能力，為培養(yǎng)學(xué)生具備多樣化的能力，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“問題式”的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對英語知識以及語法的靈活運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵與引導(dǎo)、指導(dǎo)，在學(xué)生對教師的提問進(jìn)行準(zhǔn)確回答以后，教師要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的自信心，使其更加喜歡參與教學(xué)活動，假如學(xué)生的回答錯誤，那么教師也要采用英式幽默對學(xué)生所面臨的尷尬進(jìn)行及時(shí)的化解，避免對學(xué)生造成打擊[2]。例如，在課堂的初始階段，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，之后先選擇英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)良好的學(xué)生進(jìn)行回答，在回答后對發(fā)言積極的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。然后再對發(fā)言不夠積極的學(xué)生進(jìn)行提問，可以增強(qiáng)性格比較內(nèi)向的學(xué)生或者是學(xué)困生回答問題的積極性與勇氣。另外，也可以有效地培養(yǎng)不同層次學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中合理運(yùn)用情境教學(xué)法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與教學(xué)活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，提高小學(xué)英語教學(xué)的整體水平。所以，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中，對此教學(xué)法給予科學(xué)合理的運(yùn)用，進(jìn)而充分發(fā)揮此教學(xué)模式對提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的積極作用。