芻議合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

王秋云

（泉州市豐澤區(qū)海濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 泉州）

隨著我國(guó)市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)的不斷深入，英語(yǔ)在我國(guó)國(guó)民的生產(chǎn)生活中扮演著十分重要的角色。為了提高我國(guó)小學(xué)生的英語(yǔ)水平，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，國(guó)家加大了對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的投入力度。如何利用合作學(xué)習(xí)提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平成為廣大小學(xué)英語(yǔ)教職工關(guān)注的話題。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用中的問(wèn)題

（一）合作學(xué)習(xí)與教學(xué)模式?jīng)_突

眾所周知，英語(yǔ)不僅是一門學(xué)科，更是一種語(yǔ)言、一種文化。學(xué)好英語(yǔ)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且可以提高學(xué)生的綜合能力，更好地了解一個(gè)國(guó)家的文化。然而，目前的小學(xué)英語(yǔ)課堂仍然受應(yīng)試教學(xué)影響，教師仍然是課堂上的主角，課上的大部分時(shí)間都是由教師來(lái)進(jìn)行教材講解，學(xué)生只知道一味地被動(dòng)聽課，實(shí)際上不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解與學(xué)習(xí)。

（二）英語(yǔ)教師教學(xué)水平有待提升

目前，我國(guó)不同的地區(qū)之間英語(yǔ)教師的水平存在一定的差距，教師的整體水平還有待提升。以縣級(jí)城市為例，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教師在講課的時(shí)候會(huì)有口音，有的英語(yǔ)教師的英語(yǔ)發(fā)音甚至不標(biāo)準(zhǔn)，讀英語(yǔ)課文的時(shí)候容易給學(xué)生帶來(lái)錯(cuò)誤的示范。教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響學(xué)生的英語(yǔ)水平。如果英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，那么很難將合作學(xué)習(xí)的作用有效發(fā)揮。

（三）過(guò)于重視英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)

由于一部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，為了在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，過(guò)分迎合考卷內(nèi)容，課堂上大部分時(shí)間都用來(lái)講解語(yǔ)法與單詞，雖然在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是由于過(guò)分重視語(yǔ)法，忽略了英語(yǔ)在生活中的實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)變成了“中式英語(yǔ)”，久而久之，學(xué)校的英語(yǔ)教育便喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)原有的意義[1]。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用中的實(shí)踐

（一）運(yùn)用分組教學(xué)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語(yǔ)中的有效運(yùn)用需要教師改變?cè)械慕虒W(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對(duì)而言比較單一，教師的授課方式都有固定的模式。為了完成教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師的重點(diǎn)都放在如何提高學(xué)生的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)上，這與合作學(xué)習(xí)存在一定的沖突。因此，教師需要改變教學(xué)策略，將分組教學(xué)法引入中學(xué)英語(yǔ)課堂上。所謂的分組教學(xué)法，指的是教師在上課之前將全班學(xué)生平均分成若干個(gè)小組，每一個(gè)小組選出一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)小組的紀(jì)律。分組完成之后，教師需要說(shuō)清規(guī)則：從學(xué)生分組開始直到小組解散，小組成員之間需要相互配合、團(tuán)結(jié)合作。而教師這么做的目的是為了提高合作學(xué)習(xí)的效率，也是為了集中學(xué)生的注意力。

（二）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率

要想讓合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中得以有效運(yùn)用，英語(yǔ)教師需要營(yíng)造良好的課堂氛圍，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率。教師在授課的過(guò)程中需要突出英語(yǔ)課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文的理解，從而盡快讓學(xué)生融入課堂環(huán)境之中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

良好的課堂環(huán)境離不開學(xué)生的參與，教師在運(yùn)用課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)候也需要活躍課堂氛圍。教師要想營(yíng)造良好的課堂氛圍，需要構(gòu)建平等的師生關(guān)系。只有在教師與學(xué)生建立平等關(guān)系的基礎(chǔ)上，才能夠有助于教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，并根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行下一步教學(xué)，從而提高合作學(xué)習(xí)的有效性。課堂上師生之間有效的交流是營(yíng)造良好環(huán)境的基礎(chǔ)，而學(xué)生在課堂上勇于表達(dá)出自己的意見(jiàn)有助于活躍課堂氛圍，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。學(xué)生在課堂上有了更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的肯定，增強(qiáng)自身的存在感[2]。

（三）利用現(xiàn)代技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)逐漸被運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂之中。越來(lái)越多的教師開始運(yùn)用PPT輔助教學(xué)。不過(guò)目前我國(guó)多媒體教學(xué)仍舊處在初步發(fā)展的階段，大多數(shù)教師只是將原來(lái)板書的內(nèi)容制作成PPT的形式，用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生。雖然節(jié)省了教師板書的時(shí)間，但是并沒(méi)有發(fā)揮出多媒體最大的作用。要想突破教學(xué)模式的單一化，教師必須利用好多媒體。此外，教師在上課前可以將多媒體與分組教學(xué)相結(jié)合，在小組學(xué)習(xí)的形式基礎(chǔ)上，播放與本堂課相關(guān)的視頻對(duì)話，視頻對(duì)話中要含有相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)與實(shí)用性的口語(yǔ)。在播放完視頻之后教師可以進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的講解。如有多余的課上時(shí)間，教師還可以利用多媒體擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，播放課外的圖片以及視頻，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再變得枯燥[3]。

總而言之。充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)可以有效提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。英語(yǔ)教師在課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要具備足夠的耐心，了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題調(diào)整教學(xué)策略，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的有效性。