淺談開放性寫作在小學語文寫作教學中的應用

賈斯童

（吉林省通化市東昌區(qū)江南小學，吉林 通化）

在小學階段，寫作教學是其中一個重要的組成部分，它能夠培養(yǎng)學生的書面表達能力，激發(fā)學生思維的活躍性和創(chuàng)造性，不僅有利于提高學生的語文水平，還可以對其他學科的學習產(chǎn)生積極作用。但是受應試教育的影響，不少小學生的寫作開始走向模式化，出現(xiàn)假大空的現(xiàn)象，偏離了寫作教學的真實目的。因此，實施開放性的寫作教學十分必要。開放性寫作教學有利于突破單調(diào)、刻板的教學模式，營造出自由、活躍的教學氛圍，充分激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生對寫作的興趣，使其由“我要寫”變成“我想寫”，從而提高寫作教學的質(zhì)量和效率。

一、創(chuàng)設寫作情境，提高學生思維活躍性

在小學階段，學生的年齡較小，所以閱歷和見識也比較淺，在寫作的時候經(jīng)常會出現(xiàn)“言之無物”的情況。對此，教師要有意識地為學生創(chuàng)設出一定的寫作情境，豐富學生的情感體驗，激發(fā)學生的感性思維，讓學生直觀地進行觀察和感受，從而產(chǎn)生出寫作的欲望。創(chuàng)設寫作情境的方法有很多，比如視頻資料或圖像資料的展示、講故事、課堂游戲等，教師可以根據(jù)寫作主題的特點，選擇恰當?shù)姆绞竭M行情境的設計。

例如，教師可以在課堂上開展“給小丑添鼻子”的游戲，首先在黑板上貼上小丑頭像的貼畫，然后讓學生蒙上眼睛，走到講臺上給小丑貼鼻子。這個游戲激發(fā)了學生的積極性，學生積極地參與了進來?；顒咏Y(jié)束后，學生還沉浸在歡樂的情境當中，這個時候，教師可以讓學生以這次游戲為主題進行寫作，并鼓勵學生寫出自己內(nèi)心獨特的想法，學生表現(xiàn)出了很高的學習熱情，全神貫注地投入到了寫作中去。在這次寫作中，幾乎所有學生的作文都能夠做到言之有物，并且生動有趣，寫出了自己的真情實感。如有的學生寫“他弓著背，彎著腰，一手捏著鼻子，一手摸索著向前走……”，還有學生寫“小丑要是看到自己的鼻子被貼在眼睛上，一定會很生氣……”。教師創(chuàng)設有趣的寫作情境，能夠帶給學生豐富的情感體驗，激發(fā)學生思維的活躍性，從而通過寫作表達出自己的真情實感。

二、作文命題開放，開拓學生寫作思路

在學生寫作的過程中，命題是一個核心的內(nèi)容。全命題作文提供的思路較為狹隘，再加上有些教師對小學生的生活環(huán)境和認知水平不夠了解，導致學生對寫作主題缺乏認知，寫作起來無從下筆，容易出現(xiàn)湊字數(shù)的現(xiàn)象，達不到提高寫作水平的目的。因此，在寫作教學中，教師可以多提出一些開放性的作文題目，如半命題作文，或者只給學生提出作文的內(nèi)容要求，讓學生自擬題目。這種方式可以有效地拓展寫作的思路，為學生提供出一個自由開闊的創(chuàng)作空間。

例如，在教學《幸福是什么》一課的時候，講完課文后，教師可以布置一篇半命題作文，即“幸福是……”，讓學生發(fā)揮想象力，從自己的角度出發(fā)，補充完成這個題目，并進行寫作。這種開放性的題目不會對學生的寫作造成限制，學生可以從自己的經(jīng)歷出發(fā)，寫出自己心中認為的“幸?！笔鞘裁礃幼樱瑢W生的題目也能夠呈現(xiàn)出開放性、多樣化的特點，如有一篇叫做《幸福是晚上》，學生寫的是每天晚上，爸爸媽媽結(jié)束了一天的工作，和自己一起吃晚飯、看電視的場景；又如一篇《幸福是奮斗出來的》的作文，寫的是自己一開始成績很差，后來經(jīng)過努力奮斗，終于成為班級里的優(yōu)等生，得到了老師和父母的贊揚；還有一篇作文的題目是《幸福是一首歌》，學生通過詩歌的方式描述了以前母親唱兒歌哄自己睡覺的事情，表達了自己和母親之間濃厚的感情。

三、學習續(xù)寫故事，激發(fā)學生想象力

在教學過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)，故事對于小學生有著很強的吸引力，并且小學生在課外也十分喜愛看故事書和聽故事。小學生獨立創(chuàng)作故事有一定的難度，因此，教師可以讓學生進行故事的續(xù)寫，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的想象能力，從而提高寫作教學的效果。

例如，學生都很喜歡《白雪公主》的故事，教師可以讓學生續(xù)寫白雪公主和王子以后的故事。還有《丑小鴨》《小紅帽》等，都可以讓學生發(fā)揮想象，進行續(xù)寫，讓學生在續(xù)寫的過程中逐漸培養(yǎng)自己的寫作水平和想象能力。學生對于故事往往會產(chǎn)生濃厚的興趣，這種續(xù)寫故事的方式能夠激發(fā)學生的想象力，并且讓學生體會到寫作的樂趣，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

綜上所述，建立開放性的寫作教學課堂，有利于突破刻板、單調(diào)的傳統(tǒng)教學模式，充分調(diào)動學生寫作的積極性和創(chuàng)造性，提高學生寫作的興趣和水平。教師要積極地將開放性寫作教學應用到小學語文的課堂中去，促進學生寫作能力和思維能力的共同發(fā)展。