淺談歷史教學(xué)中快樂教學(xué)法的運(yùn)用

裴 琴

（安徽省舒城職業(yè)學(xué)校 安徽舒城 231300）

把綿延五千年的中華文明濃縮到短短幾個(gè)學(xué)期的歷史教學(xué)，可謂給全體學(xué)生帶來了極為沉重的負(fù)擔(dān)。作為全球唯一沒有中斷的文明，中國歷史有著超乎世界上幾乎任何國家歷史的長度和厚度，要把中外歷史學(xué)好并非易事，需要師生協(xié)同努力，方能久久為功。在歷史教學(xué)中，為數(shù)不少的學(xué)生常對枯燥乏味的歷史理論和背不完的知識點(diǎn)感到異常頭疼。長此以往，間或地出現(xiàn)一些厭學(xué)情緒甚至放棄歷史課程的學(xué)習(xí)都是很有可能的。無論在普通學(xué)校還是職業(yè)學(xué)校，歷史教學(xué)無疑是教育體系的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在歷史教學(xué)中推行快樂教學(xué)法，使學(xué)生們擺脫負(fù)面精神心理便顯得尤為關(guān)鍵。[1]

一、用生動(dòng)的引導(dǎo)詞開啟教學(xué)之門

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式盡管做到了“緊扣教材主旨和教學(xué)大綱”，但卻造成了照本宣科講課的事實(shí)。教學(xué)面對課本內(nèi)容，會力圖面面俱到地把課本內(nèi)容一字一句地全部講完，學(xué)生被灌輸大量的歷史理論后，不可避免地感到異常單調(diào)和枯燥。采用快樂教學(xué)法，就要徹底摒棄傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式和教學(xué)思維，代之以教學(xué)前引入一段生動(dòng)有趣的引導(dǎo)詞。例如，在學(xué)習(xí)中國古代史三國部分章節(jié)時(shí)，教師可事先講述“赤壁之戰(zhàn)”的故事，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入兵火連天的軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的場景中。在故事講解前，教師可用“話說天下大勢，分久必合、合久必分……”的引導(dǎo)詞來引開本節(jié)課的學(xué)習(xí)。由于為數(shù)不少的學(xué)生均收看過三國題材的影視劇或者精讀過《三國演義》、《三國志》等歷史名著，就會知曉接下來要學(xué)習(xí)三國時(shí)期的歷史了。相反地，如若教師只延續(xù)以往教學(xué)方式來導(dǎo)入課堂，譬如說：“同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)三國部分的歷史了，請大家結(jié)合教材，想想東漢末期群雄逐鹿、天下分裂的背景和原因……”學(xué)生們非但注意力無法集中，亦會疲倦于灌輸式課堂導(dǎo)入的方式。而用生動(dòng)的引導(dǎo)詞或者啟迪性的歷史故事引入課堂，反而能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，對歷史學(xué)習(xí)不再疲勞、厭倦，進(jìn)而逐步擺脫負(fù)面的課堂情緒。[2]

二、利用多媒體設(shè)備增強(qiáng)課堂的趣味性

要快樂地學(xué)習(xí)歷史，離不開教師創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)的課堂氛圍。作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科——?dú)v史教學(xué)內(nèi)容與生活現(xiàn)實(shí)有相當(dāng)大的距離，與其逐字逐句地傳授給學(xué)生知識，倒不如采用多媒體輔助教學(xué)，更能改變歷史教學(xué)以往刻板的陳舊面孔，同時(shí)亦不失快樂的成分。

例如，學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代史紅軍長征時(shí)，在和平年代，學(xué)生們會對這一歷史事實(shí)感到“抽象”，無從了解紅軍為什么要進(jìn)行艱苦卓絕的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，只知經(jīng)過了大約“二萬五千里”，并不清楚紅軍具體的行軍路線。教師要利用多媒體投影設(shè)備，將制作好的PPT課件在此平臺上播放，通過搜集“長征”題材的影視片段和路線圖，在多媒體上向全體學(xué)生展示從江西瑞金出發(fā)先西進(jìn)再北上的光榮革命道路。當(dāng)然，在這些路線途中都經(jīng)過了哪些戰(zhàn)役，敵我雙方軍力發(fā)生了怎樣的對比，這些信息均能通過多媒體幻燈片加以直觀、生動(dòng)地體現(xiàn)。有了圖示路線后，當(dāng)學(xué)生們的注意力完全集中時(shí)，教師可進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，譬如提問學(xué)生：長征都經(jīng)過了哪些省份？長征勝利對于中國革命的意義主要有哪些？事實(shí)上，這些問題均能透過多媒體圖示清晰地展示出來。通過播放當(dāng)年參加長征健在的老兵采訪回憶，學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，同時(shí)結(jié)合觀看長征相關(guān)的影像資料，學(xué)生們仿若回到了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的滄桑歲月，感到了激情澎湃的共產(chǎn)黨人指點(diǎn)江山的豪邁與激情，譜寫了一曲可歌可泣的英雄史詩。在圖文并茂、視聽結(jié)合的課堂氛圍中，學(xué)生們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“代入感”，讓相對枯燥甚至抽象的歷史知識變得更加骨肉豐滿，使歷史理論更具直觀化、形象化、趣味化，學(xué)習(xí)起來自然興致盎然，在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，在掌握知識的過程中獲得濃濃的喜悅感。

三、以社會為課堂，讓歷史知識內(nèi)外貫通

歷史教學(xué)每周課時(shí)較為有限，要在相對有限的課堂教學(xué)中把歷史學(xué)得更廣泛、更透徹、更深刻，需要形式多樣、精彩紛呈的歷史課外實(shí)踐活動(dòng)加以輔導(dǎo)。在全面深化歷史教學(xué)改革的今天，積極穩(wěn)妥地引導(dǎo)學(xué)生從書本中走出去、從常規(guī)做法中走出去，應(yīng)當(dāng)成為實(shí)施快樂教學(xué)法的應(yīng)有之義。教師要拓寬快樂教學(xué)法的途徑和渠道，就要千方百計(jì)搭建課外實(shí)踐平臺，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考?xì)v史問題、大膽求證歷史課題的精神。隨著課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，師生會深切地意識到，在歷史教學(xué)邁向素質(zhì)教育的今天，要讓學(xué)生們從被動(dòng)地為了應(yīng)對考試而學(xué)習(xí)歷史，變?yōu)橹鲃?dòng)地為推動(dòng)身心全面發(fā)展、提升人文素養(yǎng)而學(xué)習(xí)歷史，要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，教師首先要做的就是帶領(lǐng)學(xué)生走出校門、走進(jìn)歷史。

具體地說，教師可利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^，通過觀看原始人類的生存環(huán)境、生產(chǎn)生活方式、社會分工等場景，幫助學(xué)生鞏固原始社會的歷史知識，初步培養(yǎng)學(xué)生通過觀察歷史事物、提出歷史問題、自主探究并獨(dú)立解決歷史問題的能力。再如，在學(xué)完“秦漢文化”后，教師可組織全體學(xué)生前往當(dāng)?shù)卦旒埰髽I(yè)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，現(xiàn)場觀摩造紙過程?；匦：?，教師可安排每位學(xué)生撰寫一篇小論文，內(nèi)容涉及造紙技術(shù)的來源、發(fā)展經(jīng)過以及對于文字記載的重大歷史作用等。這樣一來，不但加強(qiáng)了歷史知識的復(fù)習(xí)和鞏固，更能跨學(xué)科掌握了更多的人文知識，使學(xué)生們體會到了自古以來科技的進(jìn)步對人類社會的重大貢獻(xiàn)。[3]

結(jié)語

在歷史教學(xué)中熟練運(yùn)用快樂教學(xué)法的方式很多，教師要結(jié)合學(xué)生的歷史學(xué)業(yè)水平，別出心裁地變換各種新思路、新途徑、新形式，擺脫陳舊的教學(xué)方式和教學(xué)思維帶給學(xué)生的負(fù)面情緒，使每位學(xué)生都樂于學(xué)歷史。

[1]王玉立.精彩呈現(xiàn),快樂生成——談歷史教學(xué)中的導(dǎo)入[J].考試周刊,2013,2(59):136-137.

[2]吳國芳.快樂教學(xué)法在中職歷史課堂中的應(yīng)用探究[J].新課程研究(下旬刊),2011,13(10):116-117+126.

[3]許崇善.淺談歷史教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].新課程(上),2011,10(06):116.