以愛育愛

張 蕾

（山東省聊城市東昌府區(qū)郁光小學(xué) 山東聊城 252000）

對于班級管理，各種材料、各種報告中都講得太多了。像李鎮(zhèn)西老師的《班主任工作漫談》，就詳實的記錄了班級的管理。資料太多，但不一定適用于我們自己的孩子，每個孩子都代表著一個多彩的世界，就需要教師采用不同的方式去管理。

我自畢業(yè)以來，至今擔任班主任20多年。說實話，當班主任累、苦、瑣碎，記得我剛剛調(diào)到實驗小學(xué)時，老教師就告訴我，當班主任要三勤：嘴勤、腿勤、手勤。確實我照著去做，也確實收到了良好的效果，但隨著時代的變化，這種管理方式也在悄悄地發(fā)生著變化。

結(jié)合我做班主任的心得體會，談幾點我認為作為一名班主任也好還是作為一名教師也好，都應(yīng)該有價值的看法吧，至少我這么認為。

一、教師觀念的轉(zhuǎn)變：愛與責任

總有人說，教小學(xué)有什么難的，幾歲的孩子懂什么，還不是老師說了就算了。其實只有當了教師、站在了講臺上，你才會發(fā)現(xiàn)絕對不是這樣的。孩子不是一張白紙，任由你怎么畫就怎么畫，畫錯了擦了重來；孩子也不是一個容器，你想往里裝什么就裝什么。隨著社會進入信息化的時代，孩子接收信息的方式多種多樣，所以你的教育就不是“0”起點的。

很多的報告提到老師要有愛心、耐心、恒心等等，確實沒有愛就沒有教育，但是這種愛如果不是學(xué)生需要的，那它就是多余的；如果這種愛孩子沒有感覺到，那它反而成了累贅。我認為無論多少種愛，你只要做到一點：把孩子裝在你的心里。當你做到這一點，那你就會時刻想到孩子，眼里就會看到孩子，自然地就會去想辦法為孩子做任何有意于他們成長的事情。老師、校長都知道，我一年到頭幾乎不請假，除非萬不得已的、必須我去做的事情，我才會去請假，但往往是人走了心留學(xué)校了。每一次的外出，只要我趕回來不到放學(xué)時間，我就會到學(xué)校、到班級看看我的學(xué)生，正因為我有這種想法，同樣我的學(xué)生也和我有一樣的想法，比如上周三、四我做評委四個校區(qū)聽“和諧課堂”的賽課，兩天沒進教室，做后一下午是在總校聽的姚老師和白老師的課，評完還差幾分鐘不放學(xué)，我趕緊去教室，剛趕到正好放學(xué)，我在教室門口一露面馬上學(xué)生們就炸鍋了“張老師？”“老師，兩天沒見你了太想你了”，甚至還有女同學(xué)跑過來抱抱我。這應(yīng)該是一種心靈的默契吧，在這種情境下的教育應(yīng)該事半功倍吧！

作為一名教師、一位班主任必須要有愛心，但更要善于表達自己的愛心，巧妙地表達愛是一種能力，善意的表達愛是一種慈悲，藝術(shù)的表達愛是一種智慧。但我認為無論何種愛的前提是責任，如果沒有責任心，愛就無從談起，所以我把做班主任、做老師最關(guān)鍵的一點概括為：愛與責任。

二、教師自身魅力的影響

我不敢說自己有多么優(yōu)秀，實際上我的自身是很自卑的，總感覺有某某地方做的不好，所以不敢表現(xiàn)。但是我在學(xué)生面前總是表現(xiàn)的信心十足：我能行，我是最棒的！我這里的“自身魅力”，主要指對專業(yè)知識的理解、精通，當然這不是一朝一夕的功夫，但我覺得只要有心想做好，你就會給自己找到道路，俗話說：打鐵還需自身硬。我們做教師的也是同樣的道理，今天班會時我也剛剛給我的學(xué)生講過，作為教師自己還不知道知識的前后聯(lián)系，如何把握教學(xué)的度，如何熟練地應(yīng)對學(xué)生的不同類的發(fā)難。況且當你有了這樣、那樣的光環(huán)后，那你的形象在學(xué)生心目中就無比的高大，對你就充滿了仰慕。比如年前教師的遠程研修，我作為區(qū)里的指導(dǎo)教師，負責六個大組的研修情況，其中正好包括我班的兩、三個家長，我到?jīng)]感覺到，但剛開始研修的第二天，我一進教室，馬上就有學(xué)生滿臉充滿自豪與喜悅的跑來告訴我：張老師，你真的是張啟迪媽媽的指導(dǎo)教師呀！得到我的確認后，扭臉就給同學(xué)說：我們張老師太厲害了，竟然當老師的老師。張啟迪接著說，你們不知道，我早就知道了，咱們張老師是名師！……學(xué)生們七嘴八舌的說起來，從他們的表情和語氣上我感受到了他們對我的佩服，我則在心里偷笑起來：看來，以后我的工作好做多了！作為教師現(xiàn)在的機會太多了，只有你想進步，就能成功。

同樣我的一位同班同學(xué)，也當老師，剛畢業(yè)年輕沒經(jīng)驗，所以非常謙虛，跟學(xué)生、家長說話時總說；我懂的太少了，還需要學(xué)習(xí)！結(jié)果后來家長直接就找她，你不懂當什么老師，學(xué)好了再來！這就是謙虛是美德，但不能用錯地方。當然自身強了什么都好說了。

三、教育智慧的修煉

何為教育智慧？教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)。在我們的教育實踐中主要表現(xiàn)為教師對教學(xué)工作的規(guī)律性的把握、駕馭課堂的能力、機智處理問題等的綜合能力。這也是每一位教師上好課必備的能力，當這種能力并不是與經(jīng)驗持平的，除少數(shù)人本身所秉持的天賦外，是可以通過后天的修煉來獲得的。從讀書中、從生活中、從工作中都是學(xué)習(xí)的好途徑，同時也是修煉智慧的好途徑。除了學(xué)習(xí)之外，更多的是教師長期在教育實踐中的感悟、反思。如果說理性的智慧建立在對知識的把握和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，那么實踐智慧則更多的是在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，是在教師自身經(jīng)驗感悟、教學(xué)反思基礎(chǔ)上形成的教育智慧，因此實踐才是修煉智慧的最佳途徑。

智慧不是教的，是個人修煉的。只有用心做事，用心做人，用心做教育，你才能修煉一顆智慧之心。

作為教師，要做好班級管理，需記：教師的身教勝于言傳，管理上要教、扶、放，但更要嚴放適度，把握好方向。最重要的一點是：作為教師要把你的學(xué)生放在心上，用我們的真誠和真心換孩子的用心，以愛育愛，讓孩子們在愛的環(huán)境中健康快樂的成長！