新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考

宗澤志

（遼寧省海城市東四中心校 遼寧海城 114200）

作為新時期下最為核心的教育理念，新課標(biāo)提出日常的教學(xué)實(shí)踐必須要遵循學(xué)生的全面發(fā)展，通過對自身已有的認(rèn)知入手、以實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)作為媒介來打造出全新的小學(xué)數(shù)學(xué)教育情境，引導(dǎo)每一名小學(xué)生都能夠在這種環(huán)境下學(xué)會觀察、交流、溝通、操作。在這個過程中，每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師更是要端正教育態(tài)度、完善教育理念，做好數(shù)學(xué)改革中的引導(dǎo)者與合作者，為日后小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。[1]

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

1.數(shù)學(xué)教育理念的陳舊

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)理念僅僅是要求學(xué)生能夠在教師的幫助下，將老師傳授的技能與知識進(jìn)行死記硬背，即便是新時期下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂依舊有一部分的教師沒有與時俱進(jìn)的提升思想認(rèn)知，仍然是新瓶裝舊酒、沒有將新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)理念灌入到日常的課堂應(yīng)用當(dāng)中，久而久之便會影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)知識汲取，同時也很大程度上限制了學(xué)生能力的提升。[2]

2.教學(xué)理論與實(shí)際生活聯(lián)系不密切

很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師并沒有對學(xué)生真正的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)查與摸底，僅僅是以一種千人一面的教學(xué)思路來進(jìn)行著課堂實(shí)踐，特別是對于一些新知識的講解中更是沒有充分的將數(shù)學(xué)理論知識與日常的實(shí)踐生活進(jìn)行高度銜接，這邊會很大程度上降低學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平、制約了數(shù)學(xué)動手能力的提升。

3.教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)革命的脫節(jié)

不可否認(rèn)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師水平依舊存在著參差不齊的現(xiàn)象，由于這種問題是經(jīng)過了多年的歷史積累所形成的，所以在新課標(biāo)推廣的過程中依舊沒有得到較大完善，這就出現(xiàn)了教育工作者與新時期下教學(xué)理念的脫軌，日子久了便會出現(xiàn)新課改數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是留存于形式、有名無實(shí)。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、積極進(jìn)行探索

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)革命不僅充分的體現(xiàn)了現(xiàn)階段時代發(fā)展與社會需求的多元性，同時也對小學(xué)階段的學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)行了觀念上的更新，這也要求各級小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要以一種滴水穿石的力量來更新已有的教育理念，為新課標(biāo)在中國的發(fā)展奠定基石。特別是對于小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師而言，更是要將新形勢下的教育主體角色轉(zhuǎn)換展開不斷溝通與學(xué)習(xí)，從思想上明白學(xué)生作為課堂主體的重要性，從而主動的將課堂歸還給孩子們，讓他們真正的成為數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)課堂的主人。

2.充分的做到數(shù)學(xué)理論知識結(jié)合日常生活實(shí)際

新課標(biāo)下的教育更是要將數(shù)學(xué)理論知識與數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行高度關(guān)聯(lián)，在打造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍的同時來鼓勵學(xué)生利用自己的數(shù)學(xué)頭腦來解決一些日常生活中出現(xiàn)的問題，以此來實(shí)現(xiàn)激發(fā)個人潛能、提升個人學(xué)習(xí)信心的作用，同時更是要讓每一名學(xué)生都擁有一顆積極、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度投身于日常的課堂理論學(xué)習(xí)中。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱忱

作為新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的主角，教師已經(jīng)不再是高高在上的“圣人”，更多時候教師是與學(xué)生們一道去探索數(shù)學(xué)奧秘的同行者、協(xié)作者，教師不僅要在展開數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐之前完成對教材的通讀與細(xì)讀，更是要引導(dǎo)學(xué)生們以一種創(chuàng)造性的思維方式來投身于日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在教師的幫助與引導(dǎo)下來調(diào)動個人學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

三、新課標(biāo)下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的舉措

1.從改善課堂教學(xué)方式入手

正如前面提到的那樣，新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須要從打造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境入手，在這種和諧、平等的師生關(guān)系基礎(chǔ)上來產(chǎn)生良好的教學(xué)共鳴。我們知道，無論是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還是新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂均是由四十分鐘的時間所構(gòu)成的，在這種環(huán)境下我們必須要調(diào)動學(xué)生的積極性與主觀能動性，樂觀、輕松的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在進(jìn)行“平行四邊形判定”這節(jié)課上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不妨在傳授完三種平行四邊形判定方式后，通過多媒體卡通人物教學(xué)來進(jìn)行動漫三維演示，隨后將剩下的課堂時間歸還給小學(xué)生們，讓每一名孩子都能夠有機(jī)會對這幾種判定進(jìn)行消化理解，并提出不同意見與質(zhì)疑，以此來彰顯新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效性。[3]

2.一改傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)改革中，教師必須要從扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，將我們的小學(xué)生們從傳統(tǒng)的“一言堂”、“填鴨式”教學(xué)中解救出來，鼓勵他們通過自己的雙眼來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界的奧妙。例如在進(jìn)行“圓錐體積計(jì)算”這節(jié)課時，教師就應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生充分的分組合作時間，通過彩砂的應(yīng)用來推算出V=1/3sh這個公式，同時利用這種親身體驗(yàn)來打造全新的教學(xué)模式，為培養(yǎng)日后的數(shù)學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)理念

在新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)理念將會對整個的學(xué)習(xí)質(zhì)量起到絕對性作用。所以在新時期下小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡可能的鼓勵學(xué)生多多展開“拼一拼”、“剪一剪”、“猜一猜”的方式來提升他們的日常實(shí)踐應(yīng)用能力。例如在“圓柱體側(cè)面積計(jì)算”這節(jié)課上，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生們通過動手拆卸易拉罐來對圓柱體的構(gòu)成進(jìn)行模型展開、測量，同時結(jié)合以前學(xué)過的內(nèi)容來推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積計(jì)算方式。

結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革必須要時刻站在學(xué)生的角度來審視問題，通過打造全新的課堂教學(xué)模式來滿足小學(xué)生的認(rèn)知需求，以數(shù)學(xué)理論與日常數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的方式來鼓勵每一名學(xué)生都能夠積極、主動、愉快的投身于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知中。也只有這樣我們的數(shù)學(xué)課堂才會在極具趣味性、實(shí)踐性的環(huán)境下為每一名學(xué)生都打造一條通往未來的成功之路，為日后成為社會、國家需要的棟梁之才而努力。

[1]張智慧、徐梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育革命提升途徑[J].東北教育研究導(dǎo)報(bào),2017(10):3.

[2]徐美佳、張麗麗.如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（11）：6-7.

[3]張美涵、諸葛聰慧、徐振安;新課改下的小學(xué)生課堂秩序管理與提升[J]杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（11）2-3.