科創(chuàng)思維在生理學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應(yīng)用探究

郎妙郎 蔡 艷

（曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 云南曲靖 655000）

引言

在時代的快速發(fā)展下，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求。所以在教育中要做好教學(xué)方法的創(chuàng)新工作，開展有效的教學(xué)模式，滿足社會發(fā)展的需求。

一、激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

生理學(xué)屬于生物科學(xué)的重要分支之一，同時也是開展科學(xué)實(shí)驗的基礎(chǔ)。在觀察與實(shí)驗的基礎(chǔ)上，能夠幫助學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識與技能，同時也可以針對不同的生理學(xué)進(jìn)行實(shí)驗，從而培養(yǎng)好學(xué)生從不同角度上分析與解決問題的能力。在實(shí)驗的影響下，能夠幫助學(xué)生掌握好生理知識，同時也可以提升學(xué)生的技能訓(xùn)練效果，促進(jìn)學(xué)生對事物的認(rèn)知，培養(yǎng)好學(xué)生的智能，掌握更多的知識。從實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展上來說，就是實(shí)現(xiàn)自主科學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)與改革的基礎(chǔ)，所以在教育中要充分發(fā)揮出實(shí)驗教學(xué)的作用。在生理學(xué)實(shí)驗教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗的觀察工作，通過觀察與記錄等來對知識進(jìn)行比較，幫助學(xué)生構(gòu)建出完善的知識結(jié)構(gòu)，從而制定出有效的實(shí)驗方案。通過實(shí)驗的參與，能夠找出其中的重點(diǎn)，得到最終的結(jié)論。從心理學(xué)上來說，目的就成為了行動的結(jié)果，動機(jī)則是保持學(xué)生積極向的動力。所以在實(shí)驗課結(jié)束后，教師可以給學(xué)生布置出下一節(jié)課中的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握好理論知識，糾正錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。此外，教師還可以給學(xué)生提供出相應(yīng)的實(shí)驗問題，鼓勵性學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)與生活等方面出發(fā)，提高學(xué)習(xí)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)某種生理疾病診斷知識時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師往往會直接告知學(xué)生需要采取哪些手段，而學(xué)生也只是被動接受，這樣也就使得學(xué)生并不能真正掌握好這一知識。但是在改革發(fā)展后，生理疾病開始采取了化驗與電子顯微鏡等手段，通過對病理組織進(jìn)行這段，能夠提高學(xué)生的運(yùn)用效果，同時也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到學(xué)習(xí)中去，解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)[1]。

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考

隨著教育改革發(fā)展，基礎(chǔ)教育也開始從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成為素質(zhì)教育。所以在這一發(fā)展模式中要求教師要投入更多的精力與時間，積極參與到教育改革中去，通過更新自身的教學(xué)理念，以此來保證教學(xué)實(shí)踐的有效性。在開展教育科研活動中也要做好方法的推廣工作，引入先進(jìn)的教育思想，主動傳播新的教育理念，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是想要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主化思考，教師要在開展實(shí)驗教學(xué)以前為學(xué)生創(chuàng)造出相應(yīng)的教學(xué)條件，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，且在實(shí)驗教學(xué)中還要保證實(shí)驗場景的合理性，給學(xué)生提供探究的基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，在完成實(shí)驗教學(xué)后還要做好拓展與延伸工作，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。研究性學(xué)習(xí)其實(shí)就是要做好知識的批判性考察工作，同時還要保證方案設(shè)計的合理性，幫助學(xué)生解決好存在的問題。所以說在教育中要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生能夠進(jìn)行自主化思考，真正突出學(xué)生的主導(dǎo)思維，教師則要站在引導(dǎo)者的位置上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考，避免出現(xiàn)照本宣科等問題。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，科學(xué)的更新速度也在逐漸加快，所以要從人才之間的競爭上入手，確保教師能夠加深對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的認(rèn)識。實(shí)驗教學(xué)的主要目的就是要完成教育任務(wù)，借助課程實(shí)驗以及課程設(shè)計等，以此來培養(yǎng)好學(xué)生的動手創(chuàng)新能力。所以說在實(shí)驗創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，要保證思維的合理性，滿足現(xiàn)代實(shí)驗教學(xué)改革的要求[2]。對于教師來說，也要建立出完善的實(shí)驗大綱，保證實(shí)驗任務(wù)的合理性，激發(fā)出學(xué)生的思考欲望，完善教學(xué)檔案，為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評估等工作提供支持。為了滿足學(xué)科發(fā)展的需求，還要注重培養(yǎng)好學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，做好設(shè)計型實(shí)驗的設(shè)計工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)地位，調(diào)動起學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。

三、借助自主科創(chuàng)思維來促進(jìn)教學(xué)改革開展

自主科創(chuàng)思維能夠確保教學(xué)改革的順利開展。以學(xué)科教育為中心的教育模式已經(jīng)存在著較長一段時間了，許多教師也已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)模式，但是隨著時代的不斷發(fā)展，這種教育模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求了。所以要從培養(yǎng)學(xué)生自主科創(chuàng)思維的角度出發(fā)，以此來促進(jìn)現(xiàn)代化教育改革的發(fā)展。教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗設(shè)計以前，還要針對實(shí)驗的方案進(jìn)行研究，找出其中存在的問題，通過分析學(xué)生所提出的問題，以此來掌握好學(xué)生的思維方式，明確學(xué)生存在的差異性，在此基礎(chǔ)上來對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。通過實(shí)踐可以看出，在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以培養(yǎng)好學(xué)生的自主思考能力，同時也可以轉(zhuǎn)編輯教師的教學(xué)方法，確保教學(xué)改革工作的良性化發(fā)展。自主科創(chuàng)思維教學(xué)模式的運(yùn)用也就需要教師要綜合實(shí)際情況，制定出完善的教學(xué)任務(wù)，定期組織學(xué)生及相關(guān)準(zhǔn)備活動。目前的呼吸、消化以及循環(huán)系統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)的制作，所以在接下來的發(fā)展中要從血液等方面出發(fā)，對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行綜合，從激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，制定出完善的教學(xué)體系，保證實(shí)驗計劃的合理性，確保理論與實(shí)踐能夠?qū)崿F(xiàn)有效的融合[4]。對于學(xué)生來說，也要不斷提升自身的責(zé)任意識，主動開展管理工作，掌握好實(shí)驗中的各個環(huán)節(jié)，熟悉好每一個過程，針對實(shí)驗中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)判，從而制定出有效的措施，定期與教師、學(xué)生進(jìn)行溝通，明確教師的要求，找出最佳的教學(xué)方法，通過不斷的調(diào)整與完善，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這一知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述可以看出，在教育改革的影響下，要清楚認(rèn)識到自主創(chuàng)新思維的重要性，鼓勵教師與學(xué)生積極參與到實(shí)踐中去。通過實(shí)踐可以看出，這種教學(xué)改革能夠發(fā)揮出理想的作用，所以也要做好完善與創(chuàng)新工作，確保所制定的教學(xué)理念能夠滿足發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)真正意義的創(chuàng)新，教師也要做好啟發(fā)工作，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

[1]杜東書.宋紅生.劉振國.科創(chuàng)思維在生理學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽農(nóng)學(xué)通報,2017,(20):120-121.

[2]李詠蘭.弓劍.生理學(xué)實(shí)驗教學(xué)中教學(xué)策略的研究[J].天津市教科院學(xué)報,2012,(02):89-90.

[3]蘇玲,張濤.生理學(xué)實(shí)驗教學(xué)創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代養(yǎng)生月刊,2017,(04):45-45.

[4]唐可欣,王益光.程秀臻等.生理學(xué)實(shí)驗教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].現(xiàn)代保健·醫(yī)學(xué)創(chuàng)新研究,2007,(14):126-128.