趣味，走近物理的捷徑

張亮亮

（西北工業(yè)大學咸陽啟迪中學 陜西咸陽 712000）

物理學注重研究物質(zhì)、能量、空間、時間，尤其是它們各自的性質(zhì)和彼此之間的關(guān)系。因為物理理論知識距離學生的日常生活有一定的距離，習慣了感性思維的12、13歲的學生，尤其是女生，對于物理學畏之如虎，自然也就不能獲得好的成績。如何降低學生的陌生感，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)其形成物理思維，提高學習效率，是我在教學過程中不斷探索的問題。

興趣，是學習之師，是成功的先導(dǎo)。我認為學習物理首先在于學科趣味的展示，讓學生喜歡聽，有探索的興趣。在長期的一線教學中，對于這一點，我有幾點粗淺的經(jīng)驗：

一、激趣的初始課

第一印象對于學習意愿有一定的暗示作用，如何在初始課時緊緊抓住學生的興趣點，課程的設(shè)置非常重要，物理課最大的特點就是有很多有趣的實驗，第一節(jié)課教師要善用這些實驗，讓學生驚訝、好奇，從而對物理產(chǎn)生興趣。

因此，在第一節(jié)課，我精心準備了初中物理學中“力熱聲光電”方面的幾個有趣的實驗，比如，為了驗證大氣壓存在的“覆杯實驗”中，薄薄一張紙片承受了一整杯水的重量讓學生驚嘆不已；“裝滿水的杯子還能放多少回形針？”的實驗中，一直裝滿水的杯子，居然還能容納幾百個回形針，更是讓學生震驚；還有浮沉子、光學魔術(shù)存錢罐、聽音辨人、“一個巴掌拍不響”等去為實驗都讓學生感慨物理的神奇，激發(fā)了他們探究的興趣。[1]

二、生活化的物理常態(tài)課

盡管物理學的研究內(nèi)容看似深奧，但實際上科學理論都是來源于生活，我們所探索的仍是我們生活中的具體物質(zhì)和現(xiàn)象，對此，我進行了一些有益的嘗試：

1.跨學科知識的巧妙應(yīng)用

物理雖是新學科，但它與其他學科有著密不可分的聯(lián)系，比如：語文。利用學生活潑好奇的特點，我在課堂中大量的引入了語文知識。如用物理學眼光去理解成語，學生在如同猜謎一般的快樂過程中，完成了對于物理知識的學習。如“震耳欲聾”與聲音的能量；“杯弓蛇影”與光的反射；“刻舟求劍”與相對運動；“掩耳盜鈴”與聲音的傳播等。

2.淺顯生動的課堂實例

物理來源于生活，課堂教學也應(yīng)當回歸生活，要幫助學生對物理產(chǎn)生興趣，能隨時隨地的學習和理解，我們必須把學生的視野帶至廣闊的社會生活。因此，在教學過程中，我的教學實例大多來自于生活，比如，在講解“熱脹冷縮”，我列舉了生活中隨處可見的“看似閑置的電線”以及被切割成豆腐塊的水泥路面；在講解“流體流速越大，壓強越小”這一原理時，我列舉了“秋天黃葉遍地，汽車飛速經(jīng)過時，樹葉向馬路中間聚攏”的現(xiàn)象；在講授“聲音具有能量”，我借助了電影《功夫》中包租婆著名的“獅吼功”可以震碎玻璃來進行形象的說明；在講解“紅外線熱輻射”時，我列舉《特種兵2》中吳京為了避開紅外線的追捕，全身上下涂滿泥巴，以此降低身體表面溫度。這些熟悉的現(xiàn)象或者情境，讓學生對于本來晦澀的物理語言有了簡潔生動且深刻的理解和記憶。

3.就地取材，自制實驗器材

物理學科趣味性的一大表現(xiàn)就是動手參與的機會多。在課堂中，我也經(jīng)常自制實驗器材，身先垂范，激發(fā)學生動手驗證的興趣。比如，利用普通的礦泉水瓶子、小玻璃藥瓶和水制成“浮沉子”，演示潛水艇工作原理，即浮力的作用；利用常見的梳妝小鏡、硬紙板來進行平面鏡成像規(guī)律的探索；在一張紙的兩面分別畫上鳥和鳥籠，對折之后，粘在筷子上，快速搓捻，使筷子飛速旋轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了鳥飛進籠子里的奇觀，借此來演示“視覺暫留”；還有一次，我利用打火機和礦泉水瓶自制爆炸裝置，給學生展示“內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能”。這些實驗的素材生活中隨處可見，但是在經(jīng)過巧思和物理原理的結(jié)合之后，就會展現(xiàn)出奇特的魅力，讓學生驚訝不已，從而對物理學產(chǎn)生興趣。

三、情感課堂的生成

現(xiàn)代課堂，應(yīng)該努力創(chuàng)造一種歡樂和諧的氣氛，真正體現(xiàn)教育的科學性和藝術(shù)性的高度統(tǒng)一。在實際教學中，教師的本位意識要弱化，而主導(dǎo)意識要強化。既要求教師加強對學生的誘導(dǎo)，努力創(chuàng)設(shè)樂學的氣氛和環(huán)境，變外推力為內(nèi)驅(qū)力。只有這樣，才能有效增進教學雙方的交流和傳遞，提升學生學習興趣，直至教學互相融合。

1.生動幽默的課堂語言

教師是課堂的主導(dǎo)者，教師有責任為學生營造輕松愉快的課堂氛圍。物理作為初二的新學科，我力求用幽默生動且生活化的語言來幫助學生理解，比如在講解“汽化液化”時，我靈機一動，聲情并茂、動作夸張地給學生形象地展示常見的生活場景——戴著眼鏡吃火鍋，“冬天時，你和家人去吃火鍋，此時，湯已滾沸，肉已煮熟，你扶好眼鏡，握緊筷子，盯緊在鍋里翻騰的肉片，剛一湊近，眼前突然霧氣朦朦，什么也看不見了，你趕緊把眼鏡上的霧氣擦干，結(jié)果，肉早就被別人吃光了！”學生聽得哈哈大笑，感同身受，也就順利的理解了這一知識點。

2.多姿多彩的課堂活動

實踐是檢驗真理的唯一標準。物理來源于生活，學生在掌握了基本原理后，要能夠在生活中進行驗證，這樣才是真正學習物理、熱愛物理。所以在課余我組織了很多簡單可操作的活動，讓學生一方面觀察生活可以變廢為寶，一方面驗證所學物理知識，比如探索力學的紙飛機大賽、自制水火箭活動（力的作用是相互的）；感受神奇聲音變化的自制樂器比賽（包括管弦樂器、打擊樂器）；讓學生自制家庭電路模型，設(shè)置串并聯(lián)關(guān)系，了解家庭電路的組成以及運作；組織物理知識趣味競答，讓學生在享受競賽樂趣的同時夯實物理相關(guān)知識。

以興趣為馬，以勤奮為梯，才能使學生真正投入到物理學科的學習當中去，當然，關(guān)于如何激發(fā)學生興趣，讓學生享受物理的趣味，還有很多的方法，我們要不斷的提高自己的教學能力和素質(zhì)，才能更好的做好物理課堂的引路人。

[1]楊慧.教師走近學生,學生走進物理[J].課程教育研究:外語學法教法研究,2014(6):131-132.