分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用探討

汪學(xué)雷

（雞西市第一中學(xué)校 黑龍江雞西 158100）

一、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的意義

在新課程教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生之間的差異進(jìn)行分析，能促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。所以，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，利用分層教學(xué)模式，能對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生全面分析，對(duì)其有效性針對(duì)的發(fā)展，保證學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，都能在學(xué)習(xí)中獲得更大喜悅，以達(dá)到整體的進(jìn)步和發(fā)展。對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異需求進(jìn)行分析，能保證教學(xué)的針對(duì)性發(fā)展。在教育教學(xué)工作中，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，需要在高中體育課程中，應(yīng)用分層教學(xué)模式，能使一個(gè)水平的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行體育教學(xué)和訓(xùn)練，也能保證教學(xué)工作的有效發(fā)揮與實(shí)現(xiàn)。并且，應(yīng)用分層教學(xué)法，也能滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)需求，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。分層教學(xué)法也能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)調(diào)查分析，在分層次教學(xué)中，學(xué)生都能對(duì)其產(chǎn)生興趣，基于不同層次的學(xué)生心理特點(diǎn)和發(fā)展需求，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，減少學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生的畏懼心理[1]。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

1.對(duì)學(xué)生情況詳細(xì)調(diào)查

對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分調(diào)查，全方位掌握學(xué)生各個(gè)信息。在分層教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生做出詳細(xì)分析，能為其積極發(fā)展提供方便。所以，對(duì)其調(diào)查與分析是十分必要得。如：?jiǎn)柧碚{(diào)查形式，分析學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生的興趣、擅長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等。還要對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、自身技能水平等進(jìn)行專業(yè)測(cè)試，并在整體上對(duì)學(xué)生情況全面掌握，實(shí)現(xiàn)分層次設(shè)計(jì)，保證獲得更為合理的發(fā)展依據(jù)。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性

對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分層，保證教學(xué)工作具備一定針對(duì)性。如：對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分層，根據(jù)不同的發(fā)展情況進(jìn)行分層，將使學(xué)生符合一定的學(xué)習(xí)層次。在實(shí)際操作工作中，通過(guò)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)情況的分析，為其制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，安排不同的教學(xué)任務(wù)，能實(shí)現(xiàn)不同層次的管理和教學(xué)。同時(shí)，確保學(xué)生自身特長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)，高層次的學(xué)生具備很多優(yōu)勢(shì)，在各個(gè)項(xiàng)目中，發(fā)揮學(xué)生的自身興趣和特長(zhǎng)，能在整體上對(duì)其測(cè)試和比較，找到其具備潛質(zhì)的項(xiàng)目，也能在總體分析中，對(duì)學(xué)生資源進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新[2]。

3.執(zhí)行層次化目標(biāo)

為教學(xué)工作制定不同層次的目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的有效開(kāi)展。通過(guò)對(duì)不同層次學(xué)生的分析，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是非常必要的?；谝欢òl(fā)展依據(jù)，實(shí)現(xiàn)分層和處理。具體工作中，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和層次，將保證其針對(duì)性的提升，也能從簡(jiǎn)單到難度的層次進(jìn)行。針對(duì)其設(shè)立的目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。比如：在100米的田徑教學(xué)中，對(duì)男女提出的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，根據(jù)實(shí)際情況的掌握，如果是一些體質(zhì)較差的學(xué)生，可以將要求降低，確保學(xué)生在不斷訓(xùn)練中，符合現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展要求。對(duì)于一些短跑素質(zhì)更優(yōu)越的學(xué)生，可以將要求逐漸提升，保證激發(fā)學(xué)生獲得更多自信，實(shí)現(xiàn)總體的進(jìn)步和發(fā)展。還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分與處理，針對(duì)一些戰(zhàn)術(shù)性、團(tuán)隊(duì)難度大的要求，可以要求一些高層次的學(xué)生進(jìn)行，保證自身技巧的獲取[3]。

4.教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用

對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。通過(guò)對(duì)不同層次學(xué)生之間差異的分析，教師選擇的教學(xué)方法也更為多樣和完善。針對(duì)一些高層次的學(xué)生，他們?cè)谏眢w素質(zhì)、體育技能等方面都能提升，學(xué)生能熟練掌握體育運(yùn)動(dòng)技能。對(duì)于這類學(xué)生，要引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用多個(gè)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自身體育技能、水平的提升，確保其達(dá)到合理的發(fā)展目的。對(duì)于中層次的學(xué)生，教師可以基于啟示式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樵擃悓W(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能和水平掌握的不夠熟練，要保證其連貫性。對(duì)于一些水平低層次的學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范講解和練習(xí)，也可以通過(guò)視頻、現(xiàn)場(chǎng)等教學(xué)模式，降低實(shí)際的教學(xué)難度，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展[4]。

5.實(shí)現(xiàn)分層訓(xùn)練

在高中體育教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)方法，要重視其基礎(chǔ)部分，促進(jìn)分層訓(xùn)練過(guò)程的完成。在教學(xué)中，要對(duì)優(yōu)秀人才進(jìn)行培養(yǎng)。如：利用廣播體操的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普及性訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體操的基本動(dòng)作、隊(duì)形等熟練掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體的訓(xùn)練和進(jìn)步。

6.實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)分層

為了能在訓(xùn)練中達(dá)到合理的教學(xué)任務(wù)，需要根據(jù)我國(guó)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。如：100米跑、仰臥起坐等體育項(xiàng)目，都能積極發(fā)展。在高中教學(xué)工作中，教師要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)安排，確保高一的學(xué)生從開(kāi)始就能達(dá)標(biāo)。對(duì)于優(yōu)秀生訓(xùn)練和素質(zhì)高的學(xué)生，可以組織他們參與到足球、籃球、排球運(yùn)動(dòng)中，并在實(shí)踐中確保自身體育技能的提升，滿足實(shí)際的發(fā)展需求，從而為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供更廣闊的空間。

7.實(shí)現(xiàn)分層評(píng)價(jià)

為了促進(jìn)分層評(píng)價(jià)工作的實(shí)現(xiàn)，要為其構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還無(wú)法為其提供統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要基于總體發(fā)展眼光，分析其存在的問(wèn)題。還要關(guān)注學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，確保學(xué)生的穩(wěn)定進(jìn)步和發(fā)展。針對(duì)一些高水平的學(xué)生，要給予高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于較低水平的學(xué)生，為其采用較低標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的多樣化發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

基于分析，在高中體育教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)法，能保證工作意義的實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮。通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的分析，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，能提升學(xué)生的體育素質(zhì)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保在整體教學(xué)模式下，達(dá)到整體的進(jìn)步和發(fā)展。

[1]林勇.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技,2014,4(20):83,85.

[2]倪建軍.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].運(yùn)動(dòng),2017(17):112-113.

[3]馬艷麗.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運(yùn)用策略[J].當(dāng)代體育科技,2015,5(5):122,124.

[4]莊淑錦.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版）,2017(44):88.