思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孫 晶

（吉林江城中學(xué) 吉林吉林 132000）

高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖方式，能夠有效讓學(xué)生將所有有關(guān)系的知識(shí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不再是單獨(dú)出現(xiàn)，并能使教師在教學(xué)過(guò)程中有效提取知識(shí)。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式是讓知識(shí)以圖形、文字、符號(hào)、色彩等形式體現(xiàn)出來(lái)，能夠有效使學(xué)生的創(chuàng)造力和記憶力得到加強(qiáng)。高中化學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中得到知識(shí)，將課堂構(gòu)建起思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)。

一、讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)

新課程的不斷推崇，使高中化學(xué)教學(xué)模式不斷被更改和創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、構(gòu)建知識(shí)框架，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)。在新型的教學(xué)模式中，積極倡導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)主體地位，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿興趣和好奇心，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中收獲知識(shí)[1]。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法上要充分結(jié)合上化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，并且教學(xué)過(guò)程中也要注重學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)情況，從而制定出更加有效的教學(xué)方式和方法，針對(duì)這一研究課題，教師應(yīng)該加大關(guān)注程度，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)研究出有效的教學(xué)方法。

高中化學(xué)教材中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)都比較難、比較具有抽象性，這使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的難度，并且教師在備課時(shí)也會(huì)存在些許困難，教師一定要所有的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，羅列出完整的大綱，這樣才能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的程度上能夠容易一些。教師要將所有的化學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題歸結(jié)出來(lái)，將具備非常典型性的習(xí)題充分解析，并將這些典型習(xí)題的解題方法總結(jié)歸納在一起，為學(xué)生構(gòu)建出一定的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)形成這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠使化學(xué)教學(xué)過(guò)程更具有邏輯性和層次性，教學(xué)內(nèi)容清晰有條理，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)環(huán)環(huán)緊扣，由淺至深的探究化學(xué)知識(shí)，能夠有效使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，并能夠讓教師的教學(xué)目標(biāo)順利完成。

在高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際上學(xué)生非常缺乏參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，學(xué)生在課堂教學(xué)期間能夠?qū)W會(huì)知識(shí)，但是學(xué)生卻不會(huì)做題。產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性并沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，為了能夠讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，必須要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化認(rèn)知能力，并體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，理解知識(shí)[2]。將思維導(dǎo)圖方式應(yīng)用在高中教學(xué)中，就能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。在課堂教學(xué)中將化學(xué)知識(shí)通過(guò)各種形式直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，并能夠通過(guò)讓學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖不斷進(jìn)行完善和修改，使學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)、分析形成過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠有效使學(xué)生對(duì)知識(shí)有加強(qiáng)的記憶力，并能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分掌握化學(xué)知識(shí)。

二、思維導(dǎo)圖對(duì)教師的作用

1.高中化學(xué)教材中很多知識(shí)都沒(méi)有做系統(tǒng)性性安排，知識(shí)分布的比較散亂，教師利用思維導(dǎo)圖能夠有效使教案做的井井有條，能夠?qū)⒔滩闹R(shí)快速進(jìn)行歸納和整理。

2.教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容有詳細(xì)的了解之后，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠讓教師做出教學(xué)計(jì)劃，有了教學(xué)計(jì)劃能夠有效將教學(xué)效率和質(zhì)量提高。

3.傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，集體備課的概念有時(shí)只有流于形式，并沒(méi)有真正進(jìn)行落實(shí)，但是利用思維導(dǎo)圖就能夠讓教師繪制出一個(gè)完整的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并能夠直觀的看到這些教學(xué)重點(diǎn)如何搭配最合適。還可以提供出部分思維導(dǎo)圖，讓更多的教師都參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行繪制完整的教學(xué)計(jì)劃，這樣以來(lái)，能夠匯集很多教師的想法，實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)質(zhì)量和水平[3]。

三、思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.應(yīng)用于復(fù)習(xí)

高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)化學(xué)知識(shí)，但是在實(shí)際練習(xí)中卻不會(huì)做題，有些學(xué)生很用功，反復(fù)學(xué)習(xí)了好幾遍，但是最終的在做題中還是無(wú)法達(dá)到良好運(yùn)用。出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和歸納整理，使知識(shí)點(diǎn)掌握不夠牢固，因而在做題中無(wú)法選擇應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到學(xué)生復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生繪制屬于自己的思維導(dǎo)圖，在結(jié)合行教師的思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自身規(guī)劃有哪些不足，加以改正，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。

2.應(yīng)用于合作學(xué)習(xí)

高中化學(xué)中比較重要的部分是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)是常用的教學(xué)方法，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生的合作意識(shí)加強(qiáng)，并能從不斷的探究中得出結(jié)論，掌握化學(xué)知識(shí)[4]。例如，在復(fù)習(xí)噴泉實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以給出一些問(wèn)題讓學(xué)生執(zhí)行繪制思維導(dǎo)圖，例如問(wèn)學(xué)生“氯化氫為什么能夠?qū)崿F(xiàn)噴泉實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？還有哪些氣體能夠做噴泉實(shí)驗(yàn)？”讓學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖過(guò)程中，理清知識(shí)點(diǎn)的脈路，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，使學(xué)生對(duì)化學(xué)興趣越來(lái)越濃厚，充分將知識(shí)點(diǎn)全部掌握。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠有效使化學(xué)課堂有效性得到提高，將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有層次和有結(jié)構(gòu)的劃分，使教學(xué)內(nèi)容更加具備系統(tǒng)性，讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)更加容易。同時(shí)教師在備課方面也大大縮短了時(shí)間，并使備課內(nèi)容更加有效，不斷探究出化學(xué)教學(xué)策略，使化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到提高。

[1]吳珊.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)(上，下旬),2016,13(16):268.

[2]胡永飛.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（上，下旬）,2015(8):292-292.

[3]劉霞.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺探[J].中學(xué)教學(xué)參考,2014(23):94.

[4]潘志勇.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）,2015(8):72.

[5]王森林.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考,2015(3):67-67.