思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

辛 楓

（齊齊哈爾市鐵鋒區(qū)人民小學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161000）

小學(xué)英語(yǔ)教師在使用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的過(guò)程中，需樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，針對(duì)教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)建現(xiàn)代化的課堂教學(xué)模式，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)與研究，以此提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性分析

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)面臨很多困難，無(wú)法全面提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作效果。且在教學(xué)期間，教師無(wú)法為學(xué)生展現(xiàn)客觀的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，難以培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。而教師英語(yǔ)思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，可提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的可靠性與有效性，提高學(xué)生的想象力，改革小學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率，解決當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教育難題，促進(jìn)教學(xué)工作的全面改革與發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，可以改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，應(yīng)用全新的思維方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。且思維導(dǎo)圖具有明確性的優(yōu)勢(shì)，可提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的靈活性，使得學(xué)生更好的理解與掌握英語(yǔ)單詞，提高學(xué)生的記憶能力，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式較為重要，教師需予以一定重視，樹(shù)立正確觀念，采取合理的方式創(chuàng)新教學(xué)模式，提升整體教學(xué)工作效率與質(zhì)量[1]。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖方式的應(yīng)用

小學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，需針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在閱讀環(huán)節(jié)與討論環(huán)節(jié)等合理使用思維導(dǎo)圖方式，創(chuàng)新教學(xué)管理形式，提升整體教學(xué)工作效率與質(zhì)量，滿(mǎn)足當(dāng)前的發(fā)展需求。具體措施為：

1.在閱讀教學(xué)期間的應(yīng)用措施

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)屬于關(guān)鍵內(nèi)容，也是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中難度最高的環(huán)節(jié)。在此期間，英語(yǔ)教師可以使用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)記憶與學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)教學(xué)工作可靠性與有效性。在使用思維導(dǎo)圖方式的過(guò)程中，教師需針對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)與句子，且概括每個(gè)英語(yǔ)段落的含義，在一定程度上，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)文章中更好的尋找中心詞語(yǔ)，將此作為中心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖內(nèi)容，教師應(yīng)合理使用訓(xùn)練方式，使得學(xué)生更好的掌握小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。在課堂教學(xué)期間，教師應(yīng)提升思維導(dǎo)圖教學(xué)方式應(yīng)用效果，指導(dǎo)小學(xué)生積累更多詞語(yǔ)，提高學(xué)生的信息獲取能力與閱讀能力。在小學(xué)生閱讀期間，教師需針對(duì)具體的閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，制作思維導(dǎo)圖，為小學(xué)生呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀。例如：教師在講解“TRAVELPLANS”閱讀課程的時(shí)候，可以使用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的掌握文章重點(diǎn)內(nèi)容，在一定程度上，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生重點(diǎn)內(nèi)容掌握效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

2.在討論期間的應(yīng)用措施

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中討論環(huán)節(jié)較為重要，是教師開(kāi)展小組教學(xué)模式的有力支撐。為了提升討論教學(xué)工作效果，小學(xué)英語(yǔ)教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，將學(xué)生劃分成為幾個(gè)小組，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況制作思維導(dǎo)圖，促進(jìn)小學(xué)生之間的良好交流與討論。在討論期間，教師需使用思維導(dǎo)圖的方式結(jié)合色彩進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使得學(xué)生更好的探討英語(yǔ)文章中重點(diǎn)內(nèi)容，提升討論流程的控制效果，以免出現(xiàn)盲目討論的現(xiàn)象。同時(shí)，在討論期間，還要針對(duì)各個(gè)探討流程進(jìn)行合理的分析，明確重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)具體的討論結(jié)果進(jìn)行思維導(dǎo)圖的合理繪制，在了解具體應(yīng)用范圍的情況下，提升討論內(nèi)容的完善性與全面性，增強(qiáng)小組探討管理效果，促進(jìn)討論環(huán)節(jié)中英語(yǔ)教學(xué)的良好實(shí)施[3]。

3.在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用措施

小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師需指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作技能，在合理分析與考核的情況下，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平。在此期間，需指導(dǎo)小學(xué)生明確自身的寫(xiě)作思路，明確重點(diǎn)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式與思路，使得學(xué)生更好的理清自身寫(xiě)作思路，提升思維導(dǎo)圖的英語(yǔ)效果。在此期間，小學(xué)英語(yǔ)教師需為小學(xué)生創(chuàng)建良好的寫(xiě)作意境，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與要求，了解具體的教學(xué)內(nèi)容。在此期間，小學(xué)英語(yǔ)教師需使用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組模式，使得學(xué)生獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容，更好的完成寫(xiě)作任務(wù)，解決當(dāng)前的難題，延伸小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高整體教學(xué)工作效果[4]。

4.合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)工作中，需予以學(xué)生正確的引導(dǎo)，通過(guò)思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞與語(yǔ)句等知識(shí)點(diǎn)，在反復(fù)記憶的情況下，創(chuàng)建多元化的思維導(dǎo)圖記憶模式，使得學(xué)生更好的復(fù)習(xí)與記憶英語(yǔ)知識(shí)，理解新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)。在教學(xué)工作中，教師還需合理使用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維能力，提高學(xué)生聯(lián)想能力，使得學(xué)生在記憶單詞的過(guò)程中，根據(jù)教師繪制的思維導(dǎo)圖，更好的理解與掌握英語(yǔ)知識(shí)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平。在使用思維導(dǎo)圖方式引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，需創(chuàng)建合理的單詞教學(xué)模式，針對(duì)各方面教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的研究與探討，全面提升整體教學(xué)工作效率與質(zhì)量，滿(mǎn)足當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展需求，優(yōu)化教學(xué)模式與體系。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中，需合理使用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行教學(xué)，制定完善的教育方案，明確各方面教學(xué)工作目的與要求，采用科學(xué)方式解決問(wèn)題，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍與環(huán)境，全面提升整體教學(xué)工作效率與質(zhì)量。

[1]成緯妍.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)（中旬）,2015(8):103-103.

[2]張燕.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（中旬刊）,2017(12):126.

[3]張富.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2014(14):118.

[4]楊少英.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)(上旬）,2017(2):192-193.